2024《王戎不取道旁李》教学设计.docx

《王戎不取道旁李》教学设计

教材分析

文言文语言简练，节奏鲜明，易于诵读，所以根据小学生的年龄特点，在教学中特别注重小学生学习文言文的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。课文虽简短，但描写十分生动。如“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比，“此必苦李”中的“必”表现出王戎的自信。

教学目标

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3、理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于观察，勤于思考，善于推理的品质。

教学重点

结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学难点

理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于观察，勤于思考，善于推理的品质。

教学过程

一、谈话导入

1.出示单元提示，齐读单元提示：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。你知道这句话的意思是什么？什么叫做俊杰？

2.指导书写“戎”，你有什么办法记住这个生字？教师相机点明、理解字义：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的铠甲，合起来表示争斗、战争的意思。学生做扩词训练：“戎”可以组什么词？（兵戎相见、戎装、戎马一生）、造句。

3.板书课题，指导书写“戎”，区分“戎”和“戒”。

4.解题：题目是文章的眼睛，你能用自己的话说说题目的意思吗？（王戎不摘繁华道路边的李子）指名读课题、齐读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子。

1.借助拼音，自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。

2.指名读，师生评价。

3．教师范读课文，学生认真倾听，体会如何断句。

4.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意断句。

5.与小组同伴合作，互读课文，相互纠正不正确的读音和断句。

4.指名朗读，集体订正。

三、走进故事，了解故事

1.学生默读全文，想一想每一句话都是什么意思。遇到不理解的词语，可以查看书下注释，也可以向老师请教。

2.学生汇报交流，教师相机引导学生理解以下词语的意思：

尝：曾经。诸：一些。

游：嬉戏玩耍。

李：李子。

折枝：压弯树枝。

竞走：争着跑过去。

3.拓展：杨万里《宿新市徐公店》“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，理解“走”的意思。

唯：只有。

信然：的确如此。

4.文白互译，老师读句意，学生读文段对应的语句。

5，结合对词语的理解，用自己的话讲一讲这个故事。

3..默读课文，思考下列问题：

（1）看见路边长满李子的李树，王戎和其他小孩分别有什么反应？学习表现手法：对比。

（2）刚才我们提到有人问王戎你为什么不去摘李子呢？结合课文内容说一说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？王戎是怎么判断出这是苦李的呢？王戎会用什么样的语气说这句话？（坚定）王戎的判断正确吗？从哪里看出来的？“取之。信然。”的“之”指的是什么？（李子）

4.总结学法：借助注释、插图；联系上下文；想象画面；组词补充。

四、总结主题，拓展延伸

1.你觉得王戎是一个什么样的孩子？读了这个故事，你有什么话想对王戎说？（围绕“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”来表达。）

2.学了这篇古文，让你联想到哪位少年俊杰的故事呢？（曹冲称象、司马光砸缸）

3.《王戎不取道旁李》这篇文章出自《世说新语·雅量》，全书有一千多则文言文，全是这类暗含聪明故事的文言文，请大家用借助注释的方法阅读其中的另一篇，希望你们也能像王戎学习，做一名善于思考的孩子。

五、布置作业

1.自己试着借助注释理解《世说新语》的这篇古文，并用自己的话给同学讲一讲这个故事。

2.课外搜集《世说新语》中其他的小故事，读一读、品一品，感受中华经典文化的魅力。

六、板书设计：

王戎不取道旁李

唯戎不动

↓

善于观察、缜密思考