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基于《对分课堂》理论下小学音乐学科教学心得

很久没有如此深层次的边读书边反思地阅读深挖一本佳作，感谢校领导给予的机会，让我们以各种各样的方式将书中的文字细细咀嚼，内化成营养，汲取到体内。纵观《对分课堂》一书，作者张学新为我们小学课堂提供了崭新的教学思路，树立了对分课堂理论下，小学教学的风向标。在对分课堂模式下，教师让出部分课堂时间，交给学生掌控，从而形成师生“对分”课堂的格局，这种模式的课堂有效提升了学生的主动参与度与学习积极性。

传统教学包括教师课堂讲授和学生课后学习两个过程，师生交互少，学生被动接受，主动性低，难以培养思维能力和探索精神。讨论式教学通过讨论强化学生主动学习，提升学习积极性。然而课堂上讲授过少，不能充分发挥教师作用。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论。

在课堂上引入学生讨论很常见，但一般是教师讲授后，学生随即针对授课内容展开讨论。这样的“即刻讨论”违反了学习过程基本的心理学规律：学生对刚接触的内容缺乏理解，无法展开有效的讨论，讨论常常是有名无实。

在这段时间的不断阅读，查找资料和组内交流反思中，我惊讶的发现网络中几乎没有关于基础教育音乐学科的对分课堂案例或研究，更没有具体的教案或教学过程为范例，刚开始我心里的想法是认为，或许对分课堂仅仅适用于知识型学科的课堂中，并不适合类似于音乐学科的这种技能型学科，因为经过长期的教学实践，组