4《赠刘景文》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docxVIP

4《赠刘景文》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《赠刘景文》这首诗的教学，出自2024-2025学年三年级上册语文统编版教材第四课。这首诗描绘了诗人对朋友刘景文的思念之情，以及朋友间的深厚友谊。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级已经学习了简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解。本节课通过《赠刘景文》的学习，可以让学生进一步感受古诗的美感和情感表达，同时巩固对古诗的理解和鉴赏能力。教学内容涉及了古诗的朗读、背诵、理解诗意以及诗歌中的修辞手法等，与学生的已有知识相衔接。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《赠刘景文》的学习，学生将提升对古诗的语言感知能力，掌握古诗的基本朗读技巧和背诵方法，能够理解并表达诗歌中的情感，从而实现语言建构与运用的目标。同时，通过分析诗句的意境和修辞，学生的思维能力将得到发展，能够提升对文学作品的理解和鉴赏水平。审美鉴赏与创造方面，学生将通过感受诗中的美好情感和艺术形象，培养审美情趣，激发创造潜能。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了二年级阶段对古诗的基本认知，包括古诗的格式、韵律、简单诗意理解等。他们已经能够朗读并背诵一些简单的古诗，对古诗的审美有了初步的认识。

2.学习兴趣方面，三年级的学生对古诗的兴趣逐渐浓厚，他们喜欢通过古诗了解古代文化和历史，对富有情感和画面感的诗歌有较高的好奇心。在学习能力上，学生具备了一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和自主探究来加深对诗歌的理解。在学习风格上，他们更喜欢直观、生动、互动的学习方式，对于故事性强的内容更易产生兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的生僻字词理解困难，对诗歌中的意象和修辞手法理解不深，以及对诗歌情感表达的理解不够准确。此外，部分学生可能在古诗的朗读节奏和背诵上存在障碍，需要通过反复练习来克服。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年三年级上册语文统编版教材。

2.辅助材料：准备《赠刘景文》的电子文档或打印资料，以及与诗歌主题相关的图片和背景音乐，用于辅助学生更好地理解和感受诗歌情感。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生在学习过程中进行合作交流，同时保持教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们知道什么是友情吗？诗人是如何用诗歌来表达对朋友的思念的呢？”

回顾旧知：邀请学生回顾二年级学过的古诗，如《静夜思》，并分享对诗中情感的理解。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《赠刘景文》的作者、创作背景，解析诗中的意象和情感。

举例说明：通过对比《赠刘景文》和其他描写友情的诗歌，帮助学生理解诗中的情感和意境。

互动探究：分组讨论，让学生分享对诗中某一联或某一词的理解，并解释为什么这样理解。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在小组内轮流朗读《赠刘景文》，并尝试背诵。

教师指导：在学生朗读和背诵过程中，教师提供必要的指导和纠正，确保学生正确理解诗意。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和修辞手法，以及学生通过讨论和练习所取得的进步。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后完成《赠刘景文》的背诵，并写一篇短文，描述自己最要好的朋友，尝试用诗意的语言表达对朋友的情感。

六、学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够正确朗读并背诵《赠刘景文》，掌握了古诗的基本朗读技巧和韵律感，对古诗的语言特点有了更深入的理解。他们能够在教师的引导下，分析诗中的意象和修辞手法，提高了对古诗语言的感知和运用能力。

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，通过讨论和探究，能够理解《赠刘景文》中的情感和意境，学会了如何从不同角度欣赏和理解文学作品。他们的思维得到了发展，能够通过诗歌来锻炼自己的想象力和创造力。

3.审美鉴赏与创造：学生对古诗的审美情趣有了提升，能够感受和欣赏诗中的美好情感和艺术形象。在学习后，他们尝试用诗意的语言表达自己的情感，创作出富有个性化和创造性的作品。

4.文化理解与传承：学生通过学习《赠刘景文》，对古代文化和友情有了更深的理解，增强了对传统文化的认同感和传承意识。他们能够将诗歌中的情感与自己的日常生活联系起来，理解友情的珍贵。

5.自主学习与合作学习：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和感受，学会了合作学习和倾听他人的意见。他们能够在自主学习中，通过查阅资料和反思，不断提高自己的学习效率。

6.情感态度与价值观