古诗词诵读《春江花月夜》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

古诗词诵读《春江花月夜》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《春江花月夜》的诵读与赏析，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本节课将引导学生深入理解这首诗的意境、情感和艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过《春江花月夜》的学习，使学生能够将已掌握的古诗词鉴赏方法应用于具体实践中，如把握诗歌的节奏、韵律、意象等，同时结合之前学习的唐代诗歌背景，了解诗人张若虚的生平和创作特点，进一步拓宽学生的文学视野。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《春江花月夜》，学生能够准确把握诗句的节奏和韵律，提高对古典诗歌语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养批判性思维和创新思维，能够独立解读并评价诗歌的艺术价值。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代文学背景，感受古代诗歌中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，能够创作出具有个人特色的诗歌作品。

学情分析

本节课的对象是高中学生，他们在知识层面上已经具备了一定的古诗词基础，能够理解基本的诗歌意象和表达技巧。在能力方面，学生已经掌握了一些文学鉴赏的方法，但可能在深入分析和创造性思维方面还有所欠缺。在素质方面，学生对传统文化的兴趣和认识正在逐步形成，但需要进一步的引导和激发。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和独立思考的习惯。在学习古诗词时，可能存在死记硬背的现象，而未能真正体会到诗歌的内在美。这些习惯可能会影响他们对《春江花月夜》的深入理解和欣赏。

针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索诗歌的深层含义，同时通过讨论和创作活动，培养学生的独立思考和创新能力，帮助他们更好地理解和欣赏这首经典诗篇。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导与学生互动，深入剖析《春江花月夜》的意境与情感。具体教学活动包括：分组讨论诗歌中的意象与象征意义，以促进学生主动探索和交流；开展角色扮演，让学生模拟诗人创作情境，增强对诗歌的理解；利用多媒体展示古诗词配乐朗诵，提升学生的感官体验和审美感受。同时，运用PPT等教学媒体辅助教学，丰富课堂内容，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《春江花月夜》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《春江花月夜》吗？它为什么被誉为‘孤篇横绝全唐’？”

展示一些关于唐代诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古典诗词的魅力。

简短介绍《春江花月夜》的基本信息和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《春江花月夜》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《春江花月夜》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《春江花月夜》的作者张若虚及其创作背景。

详细介绍《春江花月夜》的诗意结构、意象运用和语言特色。

3.《春江花月夜》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《春江花月夜》的意境和情感。

过程：

选择《春江花月夜》中的几个关键意象进行深入分析。

详细介绍每个意象的象征意义和诗歌中的表现手法。

引导学生思考这些意象对理解诗歌整体意境的作用。

小组讨论：让学生分组讨论《春江花月夜》的情感表达和审美价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《春江花月夜》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现和艺术效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《春江花月夜》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析和理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《春江花月夜》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《春江花月夜》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《春江花月夜》在唐代诗歌中的独特地位和对中国古典文学的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《春江花月夜》的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.《春江花月夜》的作者与背景

-作者：张若虚，唐代著名诗人，与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。

-背景：诗歌描绘了春天的江