吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表—北京人说课稿 新人教版.docxVIP

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为吉林省白城市通榆县七年级历史上册新人教版第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第1课《中国早期人类的代表——北京人》。本节课主要介绍中国早期人类的历史地位、生活环境和生产方式，重点讲述北京人的发现、体质特征及其在我国史前时期的重要地位。具体内容包括：

1.北京人的发现地点和时间。

2.北京人的体质特征。

3.北京人的生活环境和生产方式。

4.北京人在史前时期的重要地位。

核心素养目标

1.培养学生运用历史资料、图片等史料，分析北京人的体质特征和生活状况的能力，提升历史思维与探究素养。

2.引导学生通过对比分析，理解北京人在中国史前时期的重要地位，增强民族自豪感和历史文化认同。

3.培养学生运用历史知识，联系现实生活，思考人类文明发展对自然环境的影响，提升历史价值观和社会责任感。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在小学阶段已经接触过一些关于中国历史的基本知识，如中华文明的起源、古代人类的生活等。

-学生对历史时间的概念有所了解，能够区分古代和现代。

-学生可能已经通过课外书籍或博物馆参观对北京人有所耳闻。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对史前人类的生活充满好奇，对古人类化石的发现感兴趣。

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过图片和文字资料进行简单的信息提取和推断。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过实物或模型学习，有的学生偏好文字资料和图表。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解史前时期的概念，以及北京人生活的具体环境。

-学生可能对古人类化石的形成过程和考古发掘的技术细节感到困惑。

-学生可能在分析北京人的生活方式时，缺乏足够的背景知识，难以准确把握其生产和生活状态。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了新人教版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备北京人化石图片、生活场景复原图、相关视频资料，以及用于课堂讨论的图表。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习资料，同时设置多媒体展示区，方便播放视频和展示图片。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一组史前时期的工具和化石图片，引导学生回顾小学阶段学过的关于史前人类的知识，激发学生对本节课的兴趣。接着提出问题：“你们知道中国最早的人类是谁吗？”让学生带着问题进入新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍北京人的发现背景和地点，通过展示北京人化石图片，讲解北京人的体质特征。

（2）讲述北京人的生活环境，通过展示复原图和视频资料，让学生了解北京人的生活场景。

（3）分析北京人的生产方式，讲解北京人使用工具的情况，以及他们如何适应和改造环境。

（4）引导学生讨论北京人在中国史前时期的重要地位，以及他们与现代社会的关系。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题，要求学生根据课堂所学，描述北京人的生活环境和生产方式。

（2）学生分组讨论，每组选代表进行分享，其他学生进行补充和评价。

（3）教师总结学生回答，对正确和错误的地方进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调北京人在中国史前时期的重要地位，以及我们学习北京人的意义。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生撰写一篇关于北京人的小论文，内容包括北京人的发现、体质特征、生活环境和生产方式。

（2）鼓励学生课后查阅相关资料，进一步了解北京人和其他史前人类的知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-史前时期其他重要的人类：蓝田人、元谋人、山顶洞人等，他们的发现地点、体质特征和生活习性。

-北京人遗址的考古发掘过程，以及考古学家如何通过化石推断古人类的生活状态。

-史前时期人类的生产工具发展，从旧石器时代到新石器时代的转变。

-人类进化历程的简要介绍，包括直立人、智人等不同阶段的特点。

-中国史前文化遗址的分布图，展示不同地区古人类活动的范围。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国史前时期的人类》等相关书籍，以更深入地了解史前人类的生活。

-建议学生参观博物馆，特别是古人类化石展览，以直观感受古人类的生活状态。

-指导学生通过观看纪录片，如《探索发现：北京人》等，来增加对史前人类知识的了解。

-鼓励学生参与学校或社区组织的史前文化主题活动，如模拟考古发掘、史前生活体验等。

-建议学生进行小组研究，选择一个史前人类或