分米和毫米的认识 说课稿-2023-2024学年数学苏教版二年级下册.docxVIP

分米和毫米的认识说课稿-2023-2024学年数学苏教版二年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：分米和毫米的认识

2.教学年级和班级：2023-2024学年数学苏教版二年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习长度单位分米和毫米的认识，通过生动的实例和实践活动，帮助学生掌握分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系，为后续的长度单位学习打下坚实的基础。

核心素养目标

1.数感发展：培养对长度单位的感觉，能够准确识别和运用分米和毫米进行测量和描述。

2.空间观念：通过实际操作，建立对长度单位的空间感知，增强对物体尺寸的直观认识。

3.逻辑思维：学会分米和毫米之间的换算关系，发展逻辑推理和数学抽象思维能力。

4.问题解决：在实际情境中运用所学知识，解决测量和比较长度的问题，提高解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-分米和毫米的概念及其在实际中的应用：重点在于让学生理解分米和毫米作为长度单位的概念，以及它们在测量长度时的实际应用。例如，通过展示不同长度的物体，让学生用分米和毫米来测量，并学会如何读数。

-分米和毫米之间的换算关系：强调1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米的换算关系，使学生能够熟练进行单位转换。例如，通过实际操作，让学生将分米转换为厘米和毫米，反之亦然。

2.教学难点

-分米和毫米的区分：学生容易混淆分米和毫米这两个单位，难点在于如何让学生清晰地区分它们。例如，可以通过设计一些互动游戏，让学生在游戏中区分分米和毫米的长度，加深记忆。

-换算关系的理解与应用：学生在理解分米和毫米之间的换算关系时可能会遇到困难。例如，如何将一个较长的物体长度从分米转换为毫米，或从毫米转换为分米。教师可以通过实际操作，如使用尺子或测量带，让学生亲自实践换算过程，通过重复练习来加深理解。

-实际测量中的误差处理：在实际测量时，学生可能会因为读数不准确或操作不当而产生误差。教师需要指导学生如何减小误差，例如通过多次测量并取平均值的方法来提高测量的准确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法和讨论法，先通过讲解分米和毫米的基本概念及其换算关系，然后引导学生在小组内讨论如何在实际测量中使用这些单位。

2.设计测量游戏和角色扮演活动，让学生在扮演测量员的角色中，使用分米和毫米单位进行实际测量，增强实践操作能力。

3.利用多媒体教学工具，如互动白板和动画演示，展示分米和毫米的换算过程，以及在不同场景中的应用，帮助学生直观理解长度单位的概念。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示两根不同长度的绳子，一根接近1分米，另一根接近10厘米，询问学生哪一根更长，并引导学生思考为什么。

-提出问题：让学生讨论并分享他们对分米和厘米的认识，以及它们在生活中的应用。

-目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-基本概念讲解：教师介绍分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。

-实例演示：使用教具（如尺子、测量带）展示分米和毫米的实际长度，并演示如何进行换算。

-互动讨论：学生分组讨论，如何使用分米和毫米来测量不同长度的物体。

-目的：确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组测量：学生分小组，使用尺子或测量带测量教室内的物体长度，记录下分米和毫米的数值。

-讨论结果：小组内讨论测量结果，并尝试进行单位换算。

-展示分享：每组选派一名代表向全班展示测量结果和换算过程。

-目的：通过实际操作，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：教师针对课程内容提出问题，如“分米和毫米之间的换算关系是什么？”“如何将分米转换为毫米？”

-学生回答：学生举手回答问题，教师给予反馈和解释。

-快速问答：教师快速提问，学生快速回答，增加课堂互动性。

-目的：检查学生对知识点的掌握程度，促进师生之间的互动。

5.解决问题与核心素养能力的拓展（用时10分钟）

-问题解决：教师给出一些实际测量问题，学生独立或分组解决，如“如果一根绳子长2分米，它的长度是多少毫米？”

-核心素养拓展：教师引导学生思考如何在日常生活中应用长度单位，例如在购物时如何比较物品的尺寸。

-分享与反馈：学生分享解决问题的心得，教师给予评价和指导。

-目的：培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，拓展核心素养。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调分米和毫米的概念及其换算关系。

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