小学数学苏教版五年级下册：质数和合数教学设计1.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

春季

课题

质数和合数

教学目标

1.让学生经历探索、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

2.让学生进一步体会探索数的分类方法，培养分析、比较、抽象概括的能力，感受数学知识的内在联系。

3.熟练掌握20以内的质数和合数。

教学重难点

教学重点：

1.理解质数和合数的意义。

2.正确判断一个数是质数还是合数。

教学难点：

偶数奇数与质数合数的联系与区别。

教学过程

一、导入新课

用开宝箱的方式导入，让学生对质数和合数有初步的接触。在前面以是不是2的倍数为标准对非0自然数进行过分类，是2的倍数的数称为偶数，不是2的倍数的数称为奇数。同学们，除了这样的分类方法，我们还有其他分类标准将自然数进行分类吗？

二、认识新知

1.出示例6，尝试分类。

让学生分别写出6个数的所有因数。

交流:这6个数各有哪些因数?我们请同学交流，展示出6个数的全部因数。

引导:观察这些数的因数，请同学们数一数这些数各有多少个因数，并在旁边记录。

引导:同学们想到了可以按因数的个数分类，我们发现2、3和5的因数都是2个，6和8的因数有4个，9的因数有3个。只有两个因数的为一类，有两个以上因数的为另一类。

交流:观察这3个只有两个因数的数，它们的因数是怎样的两个数?只有1和它本身两个因数

揭示:像2、3、5这几个数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数;

有两个以上因数的数，它们的因数又有什么特点?除了1和它本身还有别的因数

揭示：像6、8、9这几个数，除了1和它本身还有别的因数，也就是有两个以上因数，这样的数叫作合数。

2.完善分类。

提问:1是质数还是合数?说说你的想法。

说明:1只有一个因数，所以它既不是质数，也不是合数。

提问:回顾上面学习过程，非0的自然数还可以按因数的个数分类，分成几类?

说明:非0自然数按因数个数分类，可以分为三类:质数、合数和1。

3.完成“试一试’’。

学生先填写因数，再判断各是什么数。

交流:说说你的判断依据和判断结果。

引导：总结判断方法

4.完成“练一练”。

让学生写出11~20各数的因数，再在圈里填写合适的数。

展示结果。

引导:联系上面10以内的数想一想，20以内有哪些数是质数?质数都是奇数吗?为什么不都是奇数?

明确:20以内的质数是:2、3、5、7、11、13、17、19。质数不都是奇数，因为2是质数。

三、回顾整理。

小结:今天的学习中，我们先写出一些数的因数，根据因数个数的特点，认识了质数和合数；这样按因数个数的分类和偶数、奇数的分类方法不同，偶数、奇数是按是不是2的倍数分类的。因此，质数、合数与偶数、奇数之间没有直接联系。四、学习收获。

1.今天收获了哪些知识？与你的同学分享。

2.课后作业：写下自己的学号并判断是质数还是合数。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。