4花之歌（说课稿）-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

4花之歌（说课稿）-2024-2025学年六年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以统编版六年级上册语文教材中的《4花之歌》为教学内容，旨在通过诗歌的学习，引导学生深入理解诗歌的意境与情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。通过分析诗歌的结构、修辞手法，以及作者的用词造句，让学生感受诗歌语言的魅力，激发学生对诗歌的热爱。同时，结合学生的年级特点，设计互动性强、实践性高的教学活动，以培养学生的阅读理解能力和表达能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《4花之歌》，学生将提升对诗歌语言的理解和运用能力，能够准确把握诗歌的情感和意境；在分析诗歌结构、修辞手法中，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过欣赏诗歌的美，提高审美鉴赏水平，培养创造性地表达个人情感和观点的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《4花之歌》，把握诗歌的基本内容和情感表达。

②分析诗歌的韵律美和意境美，理解作者的情感寄托和创作手法。

2.教学难点

①深入理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

②通过诗歌中的意象，感悟作者对自然、生命的独到见解和情感态度。

③培养学生独立分析诗歌结构，把握诗歌节奏和韵律的能力，提高文学鉴赏水平。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集与《4花之歌》相关的背景资料、诗人简介、诗歌赏析文章，以及相关图片，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：准备与诗歌主题相关的视频或音频资料，如花卉生长过程的视频，以及诗歌朗诵音频。

4.教室布置：将教室环境布置得温馨舒适，便于学生集中注意力，同时划分出小组讨论区，方便学生进行合作学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《4花之歌》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道诗歌中的意象是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《4花之歌》中的花卉图片，让学生初步感受诗歌中的自然美。

简短介绍《4花之歌》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《4花之歌》诗歌内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《4花之歌》的基本内容、诗歌的结构和情感表达。

过程：

讲解《4花之歌》的背景，包括作者简介和诗歌创作背景。

详细介绍诗歌的结构，包括诗节、韵律和节奏。

3.《4花之歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境、情感和修辞手法。

过程：

选择《4花之歌》中的几个典型意象进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义、情感表达和修辞手法。

引导学生思考这些意象对诗歌整体意境的贡献，以及如何通过意象表达情感。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的自然意象与人类情感之间的关联，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌深层次理解的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《4花之歌》中的一个诗节进行深入讨论。

小组内讨论该诗节的意象、情感和修辞手法，以及它们对诗歌整体意义的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《4花之歌》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗节的意象、情感、修辞手法及小组的解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和情感表达的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《4花之歌》的基本内容、诗歌的结构、意象、情感和修辞手法。

强调诗歌在现实生活或学习中的审美价值和情感表达的独特性，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象和情感表达，并撰写一篇短文或报告。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

《4花之歌》作为统编版六年级上册语文教材中的一篇诗歌，以下是与之相关的拓展资源：

-古诗词鉴赏：《4花之歌》与古代诗词中的花卉题材诗歌进行对比分析，如《梅花》、《菊花》等，让学生了解不同诗人对花卉的描绘和情感表达。

-诗人介绍：深入了解作者生平经历、创作背景，以及其在文学史上的地位和影响，如白居易、陆游等。

-花卉文化：探讨中国传统文化中花卉的象征意义，如梅花象征高洁、菊花象征坚韧等，以及花卉在古代文学中的运用。

-诗歌修辞手法：详细解析《4花之歌》中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，并与其他诗歌进行