2024-2025学年高中语文选修《先秦诸子选读》人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修《先秦诸子选读》人教版教学设计合集

目录

一、第一单元《论语》选读

1.1一、天下有道，丘不与易也

1.2二、当仁，不让于师

1.3三、知之为知之，不知为不知

1.4四、己所不欲，勿施于人

1.5五、不义而富且贵，于我如浮云

1.6*六、有教无类

1.7七、好仁不好学，其蔽也愚

1.8单元综合

二、第二单元《孟子》选读

2.1一、王好战，请以战喻

2.2二、王何必曰利

2.3三、民为贵

2.4四、乐民之乐，忧民之忧

2.5五、*人和

2.6六、我善养吾浩然之气

2.7七、仁义礼智，我固有之

2.8单元综合

三、第三单元《荀子》选读

3.1大天而思之，孰与物畜而制之

3.2单元综合

四、第四单元《老子》选读

4.1有无相生

4.2单元综合

五、第五单元《庄子》选读

5.1一、有无端崖之辞

5.2二、鹏之徙于南冥

5.3三、*东海之大乐

5.4四、尊生

5.5五、恶乎往而不可

5.6单元综合

六、第六单元《墨子》选读

6.1一、兼爱

6.2二、非攻

6.3三、*尚贤

6.4单元综合

七、第七单元《韩非子》选读

7.1一、郑人有且买履者

7.2*二、子圉见孔子于商大宰

7.3单元综合

第一单元《论语》选读一、天下有道，丘不与易也

主备人

备课成员

教学内容

高中语文选修《先秦诸子选读》人教版第一单元《论语》选读一、天下有道，丘不与易也。本节课主要围绕《论语》中的经典篇章进行学习，内容包括孔子的政治理念、道德修养及教育思想。通过阅读《论语》，引导学生深入理解儒家文化，培养他们的道德情操和人文素养。具体内容涉及孔子关于仁、义、礼、智、信等观念的阐述，以及对君子、小人、治国理政等问题的讨论。

核心素养目标

1.文学素养：通过阅读《论语》选读一，学生能够理解并背诵相关章节，提升对先秦儒家经典文献的阅读能力和理解水平，培养古典文学素养。

2.思想素养：引导学生深入思考孔子提出的仁、义、礼等核心观念，理解其在个人修养和社会治理中的作用，形成正确的价值观。

3.语言素养：通过分析《论语》中的语言风格和表达技巧，学生能够学习古文阅读的方法，提高语言运用和表达能力。

4.文化素养：让学生在阅读《论语》的过程中，了解中国古代思想文化，增强文化自信，培养跨文化理解和交流的能力。

5.人文素养：通过学习孔子的教育思想，学生能够认识到教育对个人和社会的重要性，树立终身学习的理念，培养良好的人文精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经初步接触过一些古典文学和儒家思想的基础知识。他们可能已经具备一定的古文阅读能力，对文言文的语法结构和词汇有一定了解。然而，对于《论语》这样的经典文献，学生可能仅限于教材中的选段，缺乏对整体思想的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文化的兴趣参差不齐，部分学生可能对儒家思想有着浓厚的兴趣，愿意深入探究；而另一些学生可能对古文阅读感到枯燥乏味。学生的学习能力方面，有的学生具有较强的抽象思维能力，能够快速把握文章主旨；有的学生则需要更多的时间来消化和吸收知识。学习风格上，有的学生偏好通过讨论和互动来学习，而有的学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《论语》选读一时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，古文阅读的难度较大，生僻字词和复杂的句式可能会阻碍理解；其次，对孔子思想的解读可能存在多样性，学生可能难以形成自己的独立见解；最后，将古文中的思想与现实生活相结合，可能会让学生感到理论与实践脱节。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和帮助，如通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生克服学习障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版《先秦诸子选读》第一单元《论语》选读一的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如孔子画像、古代礼仪场景等，以帮助学生直观理解孔子及其思想；同时，选取与《论语》相关的历史视频片段，以增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示《论语》原文、翻译和注释，以及相关的教学活动流程图。

4.教室布置：根据教学活动需要，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流观点；此外，保持教室安静，为学生提供一个良好的学习环境。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放与孔子相关的短视频，引发学生对孔子及其思想的兴趣，引出《论语》这部经典。

2.提问：“同学们