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例说高中数学中的课程思政向度

摘要：高中数学教学在传授知识和锻炼思维的过程中，也能提升学生的品格。纵观现行高中数学教材，无论是老版教材还是新版教材（人教A版），都鲜明地体现了新时期教育“立德树人”的根本任务。由此，作为一线高中数学教师，在日常教育教学中，要遵循本学科的课程特点，努力挖掘课程中的思政因子，适切渗透社会主义核心价值观，充分落实“三全育人”的德育理念。本文以2019年人民教育出版社A版数学必修第一册中的部分习题为例，试图探析高中数学中的课程思政向度。

关键词：高中数学课程思政向度探析

习近平总书记在多个场合都强调“大思政课”的重要性。思政教育不仅是思想政治理论课的事，也是其他各门课的事，各门课都要“守好一段渠”“种好责任田”，与思想政治理论课一道担负起新时期的思政重任。在新的育人环境下，思政教育要顺应社会发展，汇聚多渠道的综合力量，尤其是要激活各学科的课程思政，发挥课堂教学在培根铸魂中的渗透作用。作为教育的主体学科——高中数学，其课程理念本身就包含学生的品德培育和思想发展。以下，笔者结合课堂教学中的一些典型实例，探析高中数学中几种常见的课程思政向度。

一、高中数学课程思政的几种向度

（一）不等式中有方圆

实例一：某商店在称黄金时，使用一架两臂不等长的天平。一位顾客到店里准备购买20g黄金，售货人员将10g的砝码放在天平的左盘里，再拿一些黄金放在天平的右盘里使天平保持平衡；然后又将10g的砝码放在天平的右盘里，并拿出部分黄金放在天平的左盘里使天平保持平衡；最后将两次称重的黄金交付给顾客。问题：顾客所购的黄金是小于20g，等于20g，还是大于20g呢？请做简要分析。

解析：这是统编人教版第一册第二章的一道常规习题，根据基本不等式的性质很容易得出该题结果为大于20g。从数理角度看，此题解析起来并不复杂，属于简易性习题。但是，着眼于学科的思政意义，此题的解析过程则大有玄机。首先，从题意出发，商家使用两臂不等长的天平，显然违背了公平买卖原则，是典型的商业欺诈行为，理应承担相关的法律责任；其次，商家把“诚信”二字抛之脑后，妄图从顾客身上获取不义之财，最终却损害了自己的利益，“聪明反被聪明误”，以致成为人们的笑柄。这就是在解析中衍生出来的思政内涵，可以说是学生人格建构和生命成长极好的反面教材。由此，可以引导学生联想安徽名人馆里的著名徽商胡雪岩，他谨守“君子爱财，取之有道”“绝不取不义之财”等商业道德，以“诚信赢天下”，从而成为有口皆碑的徽商代表。笔者在挖掘此类习题的思政功能时，从实例的解析入手，由数学概念的理解适时延伸到品性德行的培养，充分激活了蕴藏在数字之中的育人因子。以此类推，2021年高考湖北某考生因在数学考试中携带手机作弊而接受法律惩罚，这一沉重的代价告诫学生们一定要诚信考试，诚信为人。从某种角度来说，这也是“公正”教育和“法治”教育的鲜活实例，手机作弊严重破坏了高考的公正公平，是无视高考纪律性和严肃性的典型违法行为。此例可以引导学生树立法律意识，从而在学习和生活中知法、守法和用法。

实例二：在生活中，我们的购物方式多种多样。例如，购买同一种商品，可以采取以下两种方式：一是不考虑商品价格的升降，每次购买这种商品的数量都是一定的；二是不考虑商品价格的升降，每次购买这种商品的费用都是一定的。请问：你认为哪一种购买方式比较划算？

解析：这也是第二章中的一道习题，利用不等式的相关性质可以得出第二种策略更加经济实惠。笔者在讲授此题时，把题干情境延展开来——随着科技的不断进步和经济的飞速发展，人民的生活水平有了大幅度的提升，拥有小汽车的家庭越来越多，给汽车加油便成了一项重要的经济开支。由此，可以设计问题：在油价不同的情况下，给小汽车加油有两种方案，第一种是两次都把油箱加满（均按m升计算）；第二种是两次都加同样的钱数（均按n元计算）。问哪种方案比较经济？不妨设两次油价分别为a元/升、b元/升（a≠b），则：

第一种方案两次加油的平均价格为x=am+bm2m=a+b2元；

第二种方案两次加油的平均价格为x=2nna+nb=21a+1b=2aba+b元；

因为a≠b，所以xx，即第二种方案更经济。

数学的根基落在生活中，即数学是生活的产物，同时又回馈于生活。发挥数学在生活中的数理作用，就是数学的实用价值之所在。随着科技的进步和生活需求的增长，数学在日常生活中的重要性越来越凸显，例如文字、声音、图片、影像等数字化处理，都依赖于数学学科的研究与拓展。从经济角度看，生活水平的提升取决于数学的生活化，数学理念融入生活越深，生活的成本指数越低。因此，在数学教学中，教师应树立生活化理念，充分发挥数学的应用性和实效性，让数学成为创造社会价值、改善人们生活的强大助推器。在解析过程中，还可以从经济层面上升到道德层面，通过两种加油方法的比较