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促进学生主动参与，构建音乐高效课堂

摘要：新时代要落实立德树人根本任务，教师必须培养学生积极主动地参与学习的热情。音乐教师想要课堂教学高效，就必须不断挖掘教材精髓，使之生动实用，让学生在课堂内外，以“动感音乐”为主线，积极主动参与学习活动，提高音乐素养的同时，意识到“德性养育”的重要性，感受到学习的快乐，体验到成功的快乐，这样课堂教学就会从低效转变为高效。

关键词：核心素养教学理念高效课堂

随着新课程理念研究的不断深入，笔者更加清楚地认识到，落实新的教学理念，是新时代教育对教师教学的基本要求，也是衡量教师素质的重要标准，更是构建高效课堂的重要途径。怎样做使自己的课堂高效呢？这也是我们每位一线教师迫切需要探索的课题。

一线教师应汲取新课程改革的新理念、新思想，再结合自己的实践来提升课堂育人功效。音乐课堂教学的实施是师与生双向活动的过程，是师生共同体验、共同发现、共同创造、共同表现和共同享受音乐美的过程。因此，在学生学习音乐基础知识和基本技能的过程中，笔者先优化整合，然后进行有机渗透，使学生在音乐艺术的审美体验之中愉快学习，达成核心素养目标。教学中，笔者时刻把《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的基本理念牢记于心，把每节课要求学生获取“审美感知”“艺术实践”“创意实践”“文化理解”的素养要求贯穿于音乐教学的全过程，旨在通过多元素、多融合、分层分类来给学生搭建互通共进的学习体验之阶梯，做到在动静交替、潜移默化中培育学生良好的情操、健全的人格，最终实现“把每个孩子的一生，变成一个成功而精彩的故事”。如何才能实现这样的目标呢？通过深入学习和探索之后，笔者对于音乐课堂教学的“高效”又有了新的认识。

一、深入课堂，跳出课堂——确立教学目标，活用教材

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出：“教育就是把一切事物交给一切人的艺术。”课堂教学必须遵循一定的标准才能更高效，其中，课堂教学的“灵魂”即教学目标的拟订必须做到高效统筹。在传统教学中，教师备课时常常是根据教科书设定教学目标。这样做导致知识与能力、情感与态度、方法与策略的目标分离。这种知识碎片化的授课，乍一看，是完成了当堂的教学任务，感觉教学效果还挺好，实际上忽略了知识的系统性、完整性，也与当下倡导的“大单元”教学理念相差甚远，使教师的教学陷入了高消耗、低效率的困境。通过对高效课堂的认真研磨，对专家教授们的新思想、新理念的学习，笔者明白了要想提高教学实效，教师必须吃透教材，深挖其精髓，并充分利用，根据学生的实际需求和原有的知识储备情况，对教材进行创新性的改进和补充，使教材更好地为我们的教学服务，为我们的学生服务。要做到这些，教师在预设教案时既要深入课堂，又要跳出课堂，明确教学目标，引导学生自主探究。这样才能真正体现出教师深厚扎实的基本功、钻研教材的水平和备课的能力。

音乐课堂上师生共同享受美、体验美、感受美，学生不仅可以在“动”中参与和感受，也可以在“静”中细细品味。学生天生好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，课上如果教师没有给学生提前拟订明确的学习目标，他们便如一匹匹脱缰的骏马。因此教学时教师应注重用新思想、新理念来支配和调整自己的教学行为，力求让每一个学生在教师积极有效的引领下，都能健康学习、全面发展。在音乐学习中，教师与学生对话主要体现在学生对音乐的词、曲及创作背景的理解、探索，以及自己观点和对问题的阐述上。教师在课堂上不仅要解答问题，还要创设教学情境，激发学生的探究激情，激励他们对有价值的问题进行进一步探究。

例如，在民歌教学中，体现民歌风格特点的要素主要包括歌词大意、旋律和演唱方法。对于初中生来说，重点欣赏一两个要素就足够了。

以《无锡景》为例，歌曲中有大量的语尾词“呀”“莫”，以及吴侬软语，“唱波拉”“细腻细致”“舒服”“靠拉都”等都具有强烈的表现力，尤其体现了民歌的风格。新课伊始，笔者让学生按节奏把歌词诵读一遍时，学生嚷嚷说：“老师，换一首歌吧，歌词太奇怪了。”我瞪大眼睛对他们说：“请你们说说看，歌词哪里奇怪了。”学生说：“老师您看，‘唱波拉’‘细腻细致’‘惬意’‘靠拉都’……”“哇！你们是去孙悟空那里借来的火眼金睛吗？这么快就发现了这首歌的精髓！”紧接着，我与学生一起交流了《无锡景》这首民歌的地域特点，包括其历史、景物、民俗、风情、创作背景及人文价值。通过生生、师生交流，“歌词奇怪”的问题得到了解决，同时学生对民歌的内涵也有了进一步的了解，更是激起了他们积极主动探究民歌的求知欲。在接下来的《无锡景》歌曲的教学中，笔者先引导他们欣赏了一段方言版的《无锡景》视频片段后，再进行示范演唱，并把带衬词和不带衬词的第一、第二乐句进行对比演唱，让学生跟着模唱来进一步体会衬词在歌曲中的作用。经过一番视听对比和模唱后，学生们探索民歌特点的热情被一点点激活，同时总结出吴侬软语的“软、柔、快”特