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高中音乐信息化教学模式的探究

摘要：数字技术与教育事业融合发展，进一步推进了各学科教学模式的不断变革和发展，其中数字多媒体的运用在高中音乐教学中也是愈加广泛，但是数字信息化技术在高中音乐课堂教学中并没有得到充分的融合，还没有形成精准有效的信息化教学模式。本文就顺应时代发展要求、打造信息化高中音乐课堂、切实立足于音乐学科核心素养这一议题展开了详细的论述论证。

关键词：高中音乐核心素养信息化教学

教育部2022年工作要点提出，实施教育数字化战略行动。这一行动推进了各学科信息化教学的不断变革和发展。其中，当前的高中音乐教学，通过互联网技术，运用投影仪、计算机、电子白板等，能够集文字、图片、音频、视频、动画等于一体，多种手段得到了采纳和应用，数字信息化技术在高中音乐课堂教学中的优势，也得到了广大一线教师的认可。但是精准有效的高中音乐信息化教学模式，尚未开发形成，信息化手段如何运用，在什么环节运用，缺乏具体方向和指导方法，如何打造高效优质的信息化音乐课堂，成了摆在每个高中音乐教师面前的重要课题。这就要求高中音乐信息化教学模式，必须立足音乐学科核心素养，这样才能多措并举地提高高中音乐课堂效率和教学质量，实现高中音乐的教育数字化。

一、核心素养在高中音乐中的应用

在新时代的教育背景之下，音乐教育不再仅仅是音符、旋律、和声的教授，更是涉及学生审美感知、艺术表现及文化理解等多方面的全面发展。然而，传统的音乐教学模式在当下多元化、个性化的教育需求面前显得力不从心。孩子们被固定的教材、重复的旋律和过于理论的教学方法束缚，难以真正地体验音乐带来的快乐和音乐背后所蕴含的文化与情感。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在音乐教育中，三大核心素养——审美感知、艺术表现、文化理解，为我们提供了一种全新的教育视角。这三大核心素养，正好应对了传统音乐教学中所缺失的部分，为高中音乐教育注入了新的生命力。

在当代音乐教育的大背景下，我们面临的挑战不仅仅是如何传授音乐知识，更重要的是如何培养学生的音乐素养，让他们在音乐的海洋中找到自我、体验情感、并开启创新之旅。核心素养为我们提供了这样一个全新的视角和思维方式。审美感知：是对音乐艺术听觉性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验，感悟，理解和超越；艺术表现：通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力；文化理解：通过音乐感知和艺术表现等途径理解不同文化语境中音乐艺术的文人内涵。结合这三大核心素养，我们的目标是构建一个既有深度又有广度的音乐教育体系，使学生在学习的过程中，真正体验到音乐的魅力，找到自我，释放创意，深入了解文化。

二、高中音乐信息化教学模式的优势

高中音乐信息化教学模式是指在高中课堂教学中，利用多媒体技术等多种手段贯穿各个教学环节中，为高中生们创设各种学习情境，引导高中生们身临其境地审美感知、表现音乐，从而提升高中生的创意实践能力，增强艺术文化自信，造就终身学习音乐能力的课堂教学模式。其优势体现在以下几方面：

（一）丰富音乐课堂教学形式，增强音乐感受力

传统的音乐教学，教师往往只利用简单的教学资源播放歌曲，如果我们借助信息化教学手段，运用多媒体和电子白板交互教学，不仅可以播放简单的音乐，更能播放视频，展示图片，甚至可以根据课堂授课的需要，运用多媒体剪辑微课视频，让高中生多感官更直观、更精准、更清晰地感受音乐，激发高中生的学习兴趣。

（二）营造教学相长的教学氛围，增强师生互动交流

在教学中充分利用信息技术的辅助手段，打破了传统单方面输出的教学模式，有利于教师及时了解和掌握高中生的认知能力、学习需要、心理需求。特别是音乐理论知识的教学，教师可视高中生认知水平不同，制作不同难度层次的课件，利用电子白板实现人机交互，化抽象为直观，营造师生互学、教学相长的课堂气氛，每个高中生都有参与感和获得感，从而全面提高高中音乐课堂效率。

（三）激发高中生学习积极性，获取自主学习终身发展的能力

传统的高中音乐课教学，课上的教学内容与课外的自学巩固没有系统有效衔接，缺失了高中生自我探索和潜能激发的机会。运用多媒体技术，为高中生设置各种类型的音乐活动，鼓励高中生在生活中发现课堂上的知识内容，通过录制音频视频等方式，分享自己自学的过程以及新创编、即兴表演等，从而激发了高中生的学习积极性，提高了高中生的自主学习能力，进一步增强了高中生的表现力和创造力。

三、高中音乐信息化教学模式的具体内容

基于当前高中音乐教学课堂教师未能很好地利用多媒体进行教学，高中生参与实践的机会较少等，本文将立足音乐学科核心素养的培养，合理分配教学时间，建立贯穿教学全过程的高中音乐信息化教学模式，做出以下探索和分析：

（一）听觉为先，营造信息化审美感知

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