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基于“三全育人”的课程思政教学路径

摘要：在中学阶段这一学生成长的关键时期，教师应在“三全育人”方向的指引下，将思政教育融入学科教学以及教书育人的全过程。将中职生的学习生活看成一个整体，结合学生成长特点，确定阶段性育人主题。以思政教育为引领，根据专业特色和学生特点，打破学科界限，挖掘思政教育资源。在不同领域，从课程、实践等不同角度着手，将育人目标、内容、过程、评价进行融合，开展全员、全程、全方位育人工作，落实立德树人的根本任务。

关键词：立德树人“三全育人”思政教育

全员育人强调人人育人、全过程育人强调时时育人、全方位育人强调处处育人。“三全育人”从育人主体、育人过程、育人形式等不同向度为教育工作者提供了指引。育人的根本是立德。中学阶段是学生成长的关键时期，育人要素的协同整合，将思政教育融入学科教学以及教书育人的全过程，可以增强育人效果，对推动教育事业发展、实现人才培养、落实“立德树人”的根本任务有着重要意义。

“三全育人”为中职学校提供了方向和指引，但目前在育人主体、育人过程、育人形式等方面仍存在一些问题。在实际教育过程中，育人主体缺乏共育意识，协调力量不足，管理难度增大，未能有效形成教育合力。在育人过程中，未能做到从入学到毕业的全程育人，缺乏有针对性的计划，育人过程缺乏长效机制。在育人形式上，形式单一、联结松散，缺乏有效整合，未能形成平衡的格局。

中学阶段是学生成长的重要阶段，教育工作者要从学生的成长出发，在“三全育人”方向的指引下，循序渐进地将思政课融入学科教学，针对问题探究有效解决路径。

一、增强全员育人意识

教书与育人是统一的，育人主体应当统一认识，统筹规划，协同整合资源，紧扣育人目标，将知识、能力与价值观统一，形成育人合力，助力学生成长。

（一）家校合作，形成合力

家庭环境对学生成长无疑会产生深刻的影响。面对不同年龄、不同职业、不同诉求的家长，教师要加强与家长的沟通与交流，了解学生的成长情况，并从学生和家长的角度看待问题，让家长和学生感受到教师的理解与尊重。不同科目的教师利用实地家访、云端家访等不同形式，让家长及时了解国家政策、学校办学理念、教师的教育方法以及孩子的在校情况等，有针对性地开展工作。在家校共育群中共享学校班级活动视频、图片，推送优质的学习资源，向家长普及教育学、心理学方面的相关知识，不定时举行线上小型交流会。以家长喜闻乐见的方式，拓宽交流学习的渠道，鼓励家长积极参与，进行有效反馈。用积极的态度、有效的方法与家长达成育人共识，形成教育合力，增强立德树人的实效。

（二）师生合作，共同成长

师生没有谁不需要真正意义上的成长。青春期的学生情绪多变，容易自我否定。教师需要不断探索，充分利用各种教育资源和媒介，将思政教育渗透到教学和实践的不同方面，帮助学生排除干扰，引导学生热爱生命。教师要学会捕捉每个学生的闪光点，让学生感到被理解、被尊重。根据学生的特长布置工作和学习任务，并运用加德纳的多元智能理论积极评价学生，注重学习的过程中的进步。对学生取得的进步，及时肯定；对学生取得的成就，用多种方式进行奖励。教师在教育生涯中解决不同问题，不断成长，从而促进自身发展；学生在自我肯定中增加成长的动力，焕发生命的光彩。

（三）生生合作，有效沟通

每个人都有自己的独特之处。教师在教学中依据学生的特点，利用“班级日记”记录学生成长的足迹。引导学生接纳自己，正确看待自己的缺点和不足，学会自我支持；引导学生留意不同同学解决问题的方式，正确看待自己和他人的优缺点，学习他人的长处。教师在班级召开生涯畅游会，开展心理情景剧表演活动，设计生命轨迹图，引导学生运用音乐、绘画、表演等不同方式投射内心的情绪，表达自己的愿望，让负面情绪通过不同形式得到释放，及时排解学习和生活中遇到的问题。让学生积极合作，发挥同伴的优势，在团队协作中进行有效的沟通表达，正视问题、直面困难、收获自信，通过不同形式的活动将思政教育渗透其中。

（四）师师合作，统筹规划

教育应该统筹规划，协同整合资源。教师之间应该协同一致，多向努力，形成团队育人力量，紧扣育人目标，努力将知识、能力与价值观塑造相结合，做学生的引导者。教师应从不同方面统筹规划，利用不同时间、不同场景，运用不同方式，多维度推进课程思政，让学生在班级文化建设、校园文化建设中成长。教师根据学生的成长规律，观察并发现学生的行为问题，与相关部门通力合作，疏解学生的心理困惑，预防和及时处理学生的心理危机，并进行积极有效的干预。教师从学生成长的实际情况出发，根据专业特色、专业发展前景，依托信息技术，合力进行课程规划，融入思政元素，因材施教，有针对性地为学生提供职业生涯规划等方面的指导。生涯辅导活动能够有效地激励学生主动寻求有意义的生活，帮助学生找到努力方向，强化育人效果。

（五）校企合作，协同育人

校企合作，协同育人是推