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基于核心素养培育的新高考物理情境探讨

摘要：《中国高考评价体系》作为指导我国新一轮高考改革发展的理论支撑和实践指导性文件，对核心素养背景下的新高考命题及课堂教学改革提供指导。本文主要对高中物理情境研究的必要性、分类、应用物理情境培育学生的核心素养等几方面进行了论述，并从学科核心素养培育的角度出发，深入探讨了新高考背景下教学情境研究的重要性，以及通过创设多样高效的物理情境来提升学生核心素养的方法。

关键词：核心素养新高考高考评价体系物理情境

一、物理情境研究的现实需要

教育部考试中心于2020年正式发布《中国高考评价体系》，该评价体系重新界定和构建了素质教育中高考的核心功能、考查内容及要求等理论框架体系，从高考层面集中阐述了“为什么考、考什么以及怎么考”的关键问题。同时，新体系还规定了以情境作为考查内容的载体以培养学生终身发展所需要的关键能力和学科素养。最新版《普通高中物理课程标准》也特别重申“要想培养学生的物理学科核心素养，构建真实的问题情境进行教学具有不可忽视的重要意义”。可见，无论是高考评价体系，还是课程标准，都强调了学生的综合素质和关键能力。因此，教师在教学中创设真实有效的问题情境是培育学生学科素养的关键所在。此外，高考情境试题所占比例在近几年呈波动上升之势，其主要目的是希望发挥高考的价值引领作用，引导中学教学改革并以此评估学生的综合素质和跨学科思维能力。综上所述，在新课改的大背景下，情境试题的分析与创设对于指导当前物理课堂教学具有现实意义。

二、物理情境的分类

从不同的角度考虑，物理情境有多种分类方式，如从创设物理情境的角度可分为生活情境、科技情境、历史人文情境等等；我们还可以根据物理学科的特点，将物理学科的问题情境划分为学习探索问题情境和生活实践问题情境。本文从这两大分类出发，研究2023年高考物理情境问题。

（一）学习探索情境问题

学习探索问题情境通常以教材和试题中的问题为载体，一般聚焦于学生的物理学科的学习和探究，基于新高考评价体系中素质教育所要求的各项具体考查内容，在物理学科情境教学中占有不可忽视的特殊地位。例如2023年全国新课标卷第25题就以密立根油滴实验为素材，创设真实的实验场景考查必备知识，丰富了试题的探究意味。学生在运用科学思维进行比较、分析、科学推理的过程中，初步感知人类利用带电粒子的运动规律巧妙探究运动粒子电性的研究方法，其实验原理在当今物理科学前沿仍发挥作用。

（二）生活实践问题情境

生活实践问题情境是将物理学科的必备知识与学生日常生活生产中的实际问题相结合形成的情境，该情境设置旨在使学生在解决实际问题的过程中形成学科素养。例如2023年高考理科综合全国甲卷第14题，以体育比赛活动来设计生活实践问题情境，将学科内容与体育比赛中的铅球运动紧密结合，引导学生积极参加体育运动，增强健康意识。其涉及的物理学科必备知识包括牛顿运动定律、平抛运动以及机械能守恒定律等，主要考查学生的物理观念、科学思维、关键能力等，以及能否在实际问题中灵活选用恰当的模型的能力，突出考查的基础性和应用型特点。

由此可见，新高考评价体系将学科核心素养的考查内容凝练为“四层”即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，那么如何选取鲜活的素材来设计真实问题情境，就是新高考需要着重考虑的问题了。新高考不仅应该引导物理教学创设多样的问题情境，还应引导学生从自身生活和社会中发现问题、提出问题，培养其应用物理知识和物理思维深入思考并提出解决方案的能力，让学生不仅能够“解题”，更能“解决问题”，从而更好发挥高考评价体系“引导教学，服务选材”的核心功能。

三、物理情境在培育学生核心素养中的应用

新的高考制度凸显了依托情境化问题来实现新高考评价体系中的考查要求，评估学生的综合素质。新高考作为指导和评估素质教育的实践体系，对中学课堂教学也具有引领性功能。本研究对日常物理教学过程中如何构建真实物理场景进行了详细探讨，并从学生学科核心素养培育的角度提出以下针对性方法：

（一）设计情境中加强物理观念

在传统的物理教学模式下，有些教师往往在没有做好启发或准备的情况下就直截了当地展示物理概念或定律，导致学生在学习过程中不知道知识的来龙去脉，不能深入透彻地理解基本概念和物理规律，已有知识也不能灵活有效地迁移，核心素养的培育也就不能得到有效贯彻。在新的课程标准的要求下，教师应当创设适宜的问题情境，引导学生在有效的物理情境中探究，学习物理概念和物理规律，从而生成物理观念。以下从三个角度论述如何在情境教学中促进学生物理观念的形成：

1.巧设情境促进探究能动性

一个有效的物理课堂场景，不仅能为课堂注入新鲜有趣元素，增强课堂活力并调动学生的探究欲望和参与感，还能激发他们的学习热情和主观能动性。例如，当教师引入一个新的物理概念或定律时，可以通过设计相关的实验或生活实例，