2.空气能占据空间吗 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

2.空气能占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“空气能占据空间吗”，选自2024-2025学年科学三年级上册教科版教材。本节课将通过观察、实验和讨论，让学生了解空气是一种无色、无味、无形的物质，但它能够占据空间。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习过空气的基本概念，如空气是无色、无味的气体，以及生活中与空气相关的现象。在此基础上，本节课将引导学生通过实验探究空气是否能够占据空间，从而加深对空气性质的理解。教材中列举了使用气球、塑料瓶等实验材料进行实验，让学生直观地感受空气占据空间的现象。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生的观察与分析能力、实验设计与操作能力，以及科学思维与探究精神。通过探究“空气能占据空间吗”的实验活动，学生将学会观察和记录实验现象，运用科学方法解决问题，培养动手实践和探究的兴趣，发展科学探究意识和创新能力。同时，通过小组合作与交流，提高学生的合作意识和团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级的科学课程中已经学习了空气的基本特性，如空气的存在、无色无味等基本概念。此外，他们还了解了一些与空气相关的简单现象，如风、呼吸等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围世界充满好奇心，对实验和动手操作有较高的兴趣。他们在观察和描述现象方面具备一定的能力，喜欢通过亲身体验来学习新知识。学生的认知风格多样，有的善于观察，有的擅长动手操作，有的喜欢思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解抽象概念上遇到困难，例如“空气占据空间”这一概念较为抽象，需要通过具体实验来感知。此外，实验操作过程中可能会因为操作不当导致实验结果不明显，或者对实验现象的观察和分析不够深入，这些都会成为学生学习的挑战。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备2024-2025学年科学三年级上册教科版教材，确保教学内容的统一与连贯。

2.辅助材料：收集与空气占据空间相关的图片和视频，如气球膨胀、塑料瓶压缩等，用于辅助教学，增强直观感受。

3.实验器材：准备气球、塑料瓶、注射器、水等实验材料，以及必要的实验防护用品，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和观察讨论区，保证学生能够有序进行实验和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过一个简单的互动游戏，让学生吹胀气球并观察气球的体积变化，提问：“同学们，你们知道气球为什么能变大吗？”引导学生思考空气的性质，自然引入本节课的主题“空气能占据空间吗”。

2.讲授新知（20分钟）

利用教材中的内容，首先讲解空气的基本概念，包括空气的存在、无色无味等特性。接着，通过展示实验视频和图片，引导学生观察并讨论空气在气球、塑料瓶中的表现，让学生理解空气能够占据空间的现象。随后，进行现场实验，让学生亲自操作，感受空气的占据空间的能力，并记录实验结果。

在实验过程中，教师引导学生注意观察和记录实验数据，如气球的膨胀程度、塑料瓶的变形情况等，并鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象。

3.巩固练习（10分钟）

通过小组讨论的方式，让学生分享自己的实验观察和感受，讨论空气占据空间的具体表现。教师提出问题，如“你们在实验中发现了什么有趣的现象？”“空气占据空间对我们生活有什么影响？”等，引导学生深入思考并巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调空气能占据空间的特性，并指出这一特性在生活中的应用。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多与空气相关的现象。

5.作业布置（5分钟）

布置学生回家后，结合本节课所学，观察并记录家里或周围环境中空气占据空间的现象，第二天上课时与同学分享。同时，鼓励学生发挥创意，设计一个简单的实验来证明空气能占据空间，并准备在下一节课上进行展示。

知识点梳理

1.空气的概念：空气是地球大气层中的气体混合物，主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。它是一种无色、无味、无形的物质，对人类的生存至关重要。

2.空气的特性：空气具有以下几个特性：

-无色：空气本身是透明的，我们看到的蓝天白云是空气中的水滴和尘埃散射光线形成的。

-无味：纯净的空气没有味道，但空气中的某些成分（如花香、污染物）可以赋予空气特定的气味。

-无形：空气没有固定的形状，它能够流动并填充任何形状的容器。

-占据空间：空气具有体积，能够占据空间，并能够被压缩和膨胀。

3.空气占据空间的实验：通过教材中的实验，学生将学习以下知识点：

-气球实验：通过向气球内吹气，观察气球的膨胀，理解空气被压缩后体积增大的现象。