小学数学人教版二年级下册6 有余数的除法有余数除法.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

二年级

学期

春季

课题

有余数的除法

教学目标

1.通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。

2.借助操作活动，通过观察、比较，发现余数与除数的关系，理解余数比除数小的道理。

教学重难点

教学重点：

理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学过程

（歌曲导入）幸福的生活由劳动来创造。今天的数学课，我们就一起来进行一个小小劳动大比拼——分草莓，大家准备好了吗？

一、活动一：对比中建构有余数除法的意义。

师：请同学们观察大屏幕，你获得了哪些数学信息？

生：小红已经摘了6个；小明已经摘了7个；小冬已经摘了8个；小丁已经摘了9个。

师：你能提出哪些数学问题？

生1：小红和小明一共摘了多少个草莓？6+7=13（个）

生2：小冬比小丁少摘了多少个草莓？9-8=1（个）

师：看来我们可以用数学知识解决劳动中的问题，现在他们都想把自己摘的草莓放到盘子里，如果每2个摆一盘，可以摆几盘呢？

请同学们认真阅读活动要求，帮助其中一位同学，分一分，圈一圈，算一算，并完成课堂任务单中的活动一。

师：哪位同学是帮小红摆草莓的？说说你是怎么分的？

生1：6个草莓，每2个放一盘，可以摆3盘。

师：小明可以摆几盘？哪位同学说一说，怎样摆？

生2：7个草莓，每2个放一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。

师：为什么分7个草莓的时候，这1个不用圈呀？

生3：因为每盘要放2个草莓，这1个草莓不够分，所以就剩下了。

师：8个草莓怎么分呢？

生4：每2个一盘，8个草莓可以摆4盘。

师：9个草莓呢？

生4：每2个一盘，可以摆4盘，还剩一个。

师：仔细观察我们刚才四次分草莓的过程，如果把它们分一下类，可以怎么分？

生1：可以分成两类，6个和8个草莓是正好分完，7个和9个草莓分完后还会有剩余的1个草莓。

师：像这样正好分完，我们可以用什么算式来表示？

生2：6个草莓可以用6÷2=3（盘）表示；

8个草莓可以用8÷2=4（盘）表示

师：为什么用除法算式？

生3：因为都是每2个摆一盘，每份一样多，就是平均分，所以可以用除法表示。

板书：平均分（每份一样多）

师：想一想，“分后有剩余”，比如刚才这个7个草莓分了之后是有剩余的，我们又该用什么算式来表示这个分的过程和结果呢？

生独立思考，并在活动单上进行记录。

?（教师请学生在黑板上写下不同的算式。）

师：这是老师收集的几位同学的算式，这些算式能表达刚才分草莓的过程吗？

算式1：7-2-2-2=1

算式2：2×3+1=7

算式3：7÷2=3（1）

算式4：7÷2=3……1

生1：我觉得四个算式都能表示分7个草莓的过程。第一个算式，每盘放2个草莓，用7连续减2，减去3个2就是3盘，还剩1个草莓。

生2：第二个算式，每2个一盘，3盘草莓再加上剩下的一个，一共是7个草莓。

生3：我是这样想的，第三个和第四个算式其实是一样的，都用除法来表示，就是最后剩下的1个写的位置不一样。

师：为什么可以用除法表示？

生4：因为7个草莓，每2个一盘，也是平均分，可以用除法。

师：这四个算式，你认为用哪个算式表示最合适？

生1：从算式的结果看，第二个算式的结果是一共有7个草莓，不是分的结果，平均分用除法最合适，能清楚的表示摆了3盘，还剩1个草莓。

师:说的真好！在数学上，我们就可以用第四位同学这样的算式来表示平均分后有剩余的情况。

（板书）7÷2=3（盘）......1（个）

师：那分9个草莓，应该怎样列式？

生2：9÷2=4（盘）......1（个）

师：观察左面和右面的算式，有什么相同点，又有什么不同的地方？

生3：相同点是，都表示平均分，都用除法。不同的是，正好分完，答案就一个数；分完还有剩余的话，还要把剩下的数也写下来。

师：像这样，平均分后还有剩余的，在数学上叫做有余数的除法。

板书：除法各部分名称。

师：像这个算式中的1，剩下的1个草莓，就叫余数；要平均分的7是被除数，每2个一盘的2是除数，分得的结果3盘是商。

二、活动二：对比中理解余数和除数之间的关系。

师：接下来，我们继续分下去，如果再增加一个草莓，变成10个草莓,又可以摆几盘呢？请先在脑中分一分，并用算式表示。

（学生在作业纸上用算式记录）

生1：10÷2=5（盘）

师：再增加一个草莓，11个草莓，又怎么分呢？

生2：11÷2=5（盘）……1（个）

师：你没有圈，你是怎么知道可以摆5盘，还余1个的呀？

生3：因为10个草莓正好放5盘，11个草莓多1个，就余下1。

师：12个草莓呢？

生4：剩下的2个草莓，又够一盘了。所以12÷2=6（盘）。

师：像这样每2个一盘，余数能是2吗？可能是3吗？余数到底有怎么的秘密。

师:我们改变规则继续分草莓，