小学数学人教版四年级下册3 运算定律乘法运算定律.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四

学期

春季

课题

乘法运算律（第一课时）

教学目标

1．基础性目标：理解并掌握乘法交换律、结合律，能初步运用乘法运算定律解决生活中的问题。

2．拓展性目标：通过已有学习经验的迁移，经历猜想、验证、归纳等数学活动，发展推理能力。

3．挑战性目标：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点

教学重点：

理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

教学难点：

1．能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。

2．能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1．回顾旧知：

（1）我们刚刚学习了加法运算定律，你还记得么？

谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？

（2）学习加法运算定律时采用的什么学习方法？

引导学生思考、回答，

2.引入新课：大家猜测乘法可能有哪些运算律？今天我们一起来学习。

3.教师谈话引出情景：

为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），

这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？

根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？根据学生的回答老师板书3个问题：

4.（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？

（2）一共要浇多少桶水？

（3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？

教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。

引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？

指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×25和25×４

二、探索交流，解决问题

1．教学乘法交换律：

（1）探究、发现问题：

教师提问：两个算式之间可以用什么符号连接？引导说出依据：4×25和25×４得数相等？都表示什么？

（2）举例验证：

教师问：你还能举出类似的例子吗？

概括规律：

a、总结定律：

教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？

汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。

b、定律命名：

教师提问：这个规律叫什么名字呢？

c、用字母表示定律：

教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。

让学生判断：这里的a?与b可以是哪些数？（任意数）

（4）乘法交换律的应用：

教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：做乘法验算时。

2.教学乘法结合律：

（1）发现问题：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？

让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？

让学生独立列式解答。

小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。

汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法：?（25×5）×2???25×（5×2）

比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2）

（2）举例验证：

让学生自己再举几个例子，汇报板书学生举的例子。

教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？

(15×4)×10?○?15×(4×10)?(125×8)×5?○?125×(8×5)

学生计算后，指名回答，明确是相等关系。

（3）概括规律：

观察以上所有算式，讨论:你发现了什么规律？

乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

三个数相乘，先乘前两个数或先乘后两个数，积不变。

(4)乘法结合律的应用：

师提问：乘法结合律有什么作用？我们一起来试试。

3．加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较

提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生讨论后汇报。

教师出示：

交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；

结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相

加（乘），和（积）不变。

回顾整理：

这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更简便地把题目计算出来。