1四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

1四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

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设计意图

本节课以《四时田园杂兴（其三十一）》为教学内容，旨在通过诗歌的学习，让学生感受作者对田园生活的热爱，培养学生对自然美景的欣赏能力和对传统诗词的鉴赏能力。结合五年级学生的认知水平，课程设计注重激发学生的学习兴趣，通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，提高语文素养。同时，将诗歌与现实生活相结合，引导学生关注自然，传承中华优秀传统文化。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵诗歌，理解诗中的意象和修辞手法，提高语言感知和表达能力。

2.思维发展与创新：学生能够通过分析诗中的自然景象和生活情境，培养观察力和想象力，激发创新思维。

3.文化理解与传承：学生能够领会诗人对田园生活的情感态度，了解古代农耕文化，增强对传统文化的认同感和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗歌朗读技巧，能够理解并描述简单的诗歌意象，对古代诗歌有初步的认识。

2.五年级的学生对自然景观和田园生活充满好奇，他们通常具有较强的形象思维和一定的抽象思维能力。在学习风格上，他们更喜欢通过直观的例子和互动讨论来学习。此外，学生对于诗歌的学习表现出一定的兴趣，但可能对深层次的文学鉴赏感到有些吃力。

3.学生在学习《四时田园杂兴（其三十一）》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中古代词汇的理解，对诗歌深层情感和哲理的把握，以及将诗歌内容与现实生活经验联系起来。此外，学生可能不太熟悉如何通过诗歌来表达自己的情感和思想。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗歌背景和作者情感，运用讨论法鼓励学生分享对诗歌意象的个人理解，通过情境教学法让学生设身处地感受诗中描绘的田园生活。

2.教学手段：利用多媒体展示诗歌所描绘的田园风光图片，增强直观感受；使用教学软件进行互动问答，提高学生的学习参与度；播放经典诗词朗诵录音，帮助学生更好地把握诗歌的节奏和情感。

教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们要学习一首古诗——《四时田园杂兴（其三十一）》。这首诗描绘了怎样的画面呢？让我们一起来探究一下。

（板书课题，引导学生关注课题）

二、整体感知

1.请同学们自由地朗读这首诗，注意朗读的节奏和韵律，感受诗中的意境。

（学生自由朗读，教师巡回指导）

2.请一位同学来示范朗读，其他同学注意听，看看他/她朗读得是否正确、流利、有感情。

（学生示范朗读，教师点评）

3.请同学们再次齐读诗歌，进一步感受诗中的意象。

（学生齐读）

三、深入探究

1.请同学们结合注释，理解诗中的生僻字词，如“梅子黄时”、“杏花时节”等，并用自己的话解释这些词语的意思。

（学生查阅注释，解释词语）

2.探讨诗歌主题：

a.请同学们思考：这首诗描绘了怎样的田园生活画面？诗中表达了作者怎样的情感？

b.请同学们分组讨论，每组派代表发言，分享你们的讨论成果。

c.教师总结同学们的发言，明确诗歌主题。

（学生分组讨论，教师引导、总结）

3.分析诗歌结构：

a.请同学们观察诗歌的结构，思考：这首诗是如何描绘田园生活的？

b.教师引导同学们分析诗的结构，明确诗歌的起承转合。

4.品词析句：

a.请同学们找出诗中最让你印象深刻的词语或句子，并说明原因。

b.教师选取部分同学分享的词语或句子，进行讲解、赏析。

5.情感体验：

a.请同学们想象自己置身于诗中的田园生活，描绘一下你所看到的景象。

b.教师选取部分同学分享的描绘，进行点评、指导。

四、课堂小结

同学们，这首《四时田园杂兴（其三十一）》描绘了美丽的田园生活，表达了作者对自然美景的喜爱和对田园生活的向往。通过这首诗的学习，我们感受到了诗人对生活的热爱，也学会了如何欣赏自然美景。

五、课后作业

1.请同学们熟读并背诵这首诗。

2.结合诗中的意象，写一篇描绘田园生活的短文，字数不限。

（教师布置作业，学生记录）

六、拓展延伸

1.请同学们查阅资料，了解《四时田园杂兴》系列诗歌的背景和作者，下周分享给全班同学。

2.鼓励同学们在课后阅读更多关于田园生活的诗歌，提高自己的文学素养。

（教师提出拓展要求，学生积极响应）

同学们，这节课我们就学习到这里，希望大家能够将所学运用到实际生活中，感受生活的美好。下课！

学生学习效果

学生在学习《四时田园杂兴（其三十一）》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

a.学生能够熟练地朗读并背诵这首诗，掌握了诗句的正确读音和节奏。

b.学生理解了诗中的生僻字词，如“梅子黄时”、“杏花时节”等，并能用自己的话解释这些词语的意思。

c.学生了解了诗歌的基本结构，能够识别起承转合，并对诗歌的意象有