《万以内数的认识》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《万以内数的认识》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课《万以内数的认识》以人教版二年级下册数学教材为基础，围绕学生对万以内数的认识和理解展开。通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、思考、表达，逐步构建数的概念。课程设计注重直观演示与动手操作相结合，让学生在实际操作中掌握数的组成、大小比较和数的读写方法。同时，结合游戏和练习，巩固所学知识，提高学生的数感和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、逻辑思维和问题解决能力。通过《万以内数的认识》，学生将能够理解数的概念，掌握数的组成和顺序，培养对数的敏感性和直觉。同时，通过比较、分类和推理等数学活动，发展学生的逻辑思维，提升分析问题和解决问题的能力。此外，课程还注重培养学生的合作交流意识，通过小组合作探究，增强沟通能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了20以内的数，对数有了初步的认识，能够进行10以内的加减运算。进入二年级上册后，学生对100以内的数有了进一步的理解，包括数的组成、顺序和大小比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们在观察和模仿中学习，对直观的教学材料反应积极。同时，学生的逻辑思维能力正在发展，能够进行简单的逻辑推理和问题解决。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识万以内数的过程中，可能会对大数的概念感到困惑，难以理解数的组成和大小关系。此外，数的读写也可能成为学生的挑战，特别是在理解“千”、“百”、“十”、“个”等数位概念时。同时，由于缺乏实际经验，学生可能在对大数进行估算和比较时感到困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版二年级下册数学教材，以便于课堂上的查阅和练习。

2.辅助材料：准备相关的数字卡片、计数器、数轴等实物教具，以及与数的认识相关的PPT演示文稿。

3.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的教具，以便学生进行小组讨论和动手操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组生活中常见的物品，如水果、文具等，询问学生这些物品的数量，引出万以内数的概念。

-回顾旧知：让学生回顾100以内数的认识，包括数的组成、大小比较和读写方法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解万以内数的组成，包括千位、百位、十位和个位，以及每个数位的含义。

-举例说明：通过展示数轴和数字卡片，具体说明万以内数的大小顺序和比较方法。

-互动探究：将学生分成小组，每组使用数字卡片进行组合和排列，讨论并发现万以内数的规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成教材上的练习题，包括数的读写、大小比较等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助理解难点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课所学内容进行总结，强调万以内数的组成、读写方法和大小比较。

-鼓励学生分享学习心得，对课堂表现优秀的学生给予表扬。

5.作业布置（约5分钟）

-布置教材上的练习题，要求学生在规定时间内完成，巩固课堂所学知识。

-鼓励学生在家中与家长一起进行数的游戏，提高数感和家庭亲子互动。

6.课后延伸（约5分钟，可选）

-提供一些与万以内数相关的拓展资源，如数学故事、趣味题目等，供学生在课后自主探索。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地读写万以内的数，理解千位、百位、十位和个位的含义，掌握了数位的顺序和大小关系。

2.学生通过实际操作和小组讨论，能够独立进行万以内数的组合和排列，对数的组成有了更深入的理解。

3.学生能够运用所学的知识，进行万以内数的大小比较，能够准确判断两个数的大小关系。

4.学生在巩固练习中，能够正确完成数的读写、大小比较等练习题，提高了数感和解决问题的能力。

5.学生在课堂互动和作业完成过程中，表现出积极的参与态度和合作精神，增强了团队协作能力。

6.学生通过课后延伸活动，进一步拓展了对万以内数的认识，能够在日常生活中识别和应用所学知识。

7.学生在教师的指导下，逐渐形成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等，为后续学习打下了坚实的基础。

8.学生在学习过程中，逐渐培养了逻辑思维和批判性思维，能够在解决问题时运用所学的数学概念和技能。

9.学生对数学学习的兴趣和自信心得到了提升，愿意主动探索和解决数学问题，形成了积极的学习态度。

10.学生在完成作业和课后活动中，能够将所学知识与实际情境相结合，提高了数