Unit3 On the MoveGrammar and composition 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选修第一册.docxVIP

Unit3OntheMoveGrammarandcomposition说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选修第一册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit3OntheMove中的Grammarandcomposition部分，主要围绕“现在分词作定语”和“描述交通方式”的写作练习展开。教材章节为2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选修第一册。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了现在分词的基本概念和用法，本节课将深化学生对现在分词作定语的理解。同时，学生在日常生活中对各种交通方式已有一定了解，通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识描述交通方式，提高写作能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用现在分词作定语描述事物的能力，以及用英语描述交通方式和日常生活场景的写作技巧。

2.文化意识：通过讨论不同交通方式的特点，增强学生对不同文化背景下交通发展差异的认识。

3.思维品质：激发学生创新思维，鼓励其在写作中尝试不同的句型和表达方式，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和同伴互助，提高英语写作的自信心和效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-现在分词作定语的正确使用：本节课的核心内容是让学生掌握现在分词作定语的语法规则，能够正确地用它来描述动作正在进行或与名词有主动关系的特征。例如，在句子“Runningdogsarepopularinthepark.”中，现在分词“Running”作为定语修饰名词“dogs”，表示狗正在跑步。

-描述交通方式的写作能力：学生需要能够运用所学的词汇和句型，描述不同交通方式的特点和用途。例如，使用“Thesubwayisfastandconvenientforcitytravel.”来描述地铁是一种适合城市旅行的快速便捷交通方式。

2.教学难点

-现在分词与过去分词的区别：学生在使用现在分词作定语时，容易与过去分词混淆，特别是在判断动词与名词之间是主动还是被动关系时。例如，学生可能会错误地写成“Visitedplacesarealwaysinteresting.”，正确的应该是“Visitingplacesarealwaysinteresting.”，因为“places”与“visit”是主动关系。

-写作中的语法和句型多样性的应用：学生在描述交通方式时，可能会重复使用简单的句型，缺乏语法和句型的多样性。例如，学生可能会一直使用“Thebusis...;Thecaris...”这样的句型，而忽视了使用比较级或并列句来增强句子的表现力，如“Thebusisslowbutcheap,whilethecarisfastbutexpensive.”。教师需要引导学生使用更复杂的句型来提升写作质量。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选修第一册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与交通方式相关的图片和视频，以及现在分词作定语的例句图表，用于直观展示和辅助讲解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流，同时确保教室环境整洁、安静，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同交通方式的图片，让学生快速识别并说出它们的名字。

-提问学生：“你们在什么情况下会选择不同的交通方式？”以此引导学生思考交通方式与日常生活之间的关系，激发学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-通过示例句子，介绍现在分词作定语的用法，如展示“Thegirlreadingabookismysister.”，并解释现在分词表示主动和进行中的含义。

-通过对比分析，讲解现在分词与过去分词在作定语时的区别，如“Thebookwrittenbyhimisveryinteresting.”与“Thebookreadingbyhimisfascinating.”。

-引导学生观察教材中的例句，发现并总结现在分词作定语的规则。

-指导学生如何运用现在分词作定语来描述交通方式，如“Thetrainrunningthroughthecityisveryconvenient.”。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组学生根据教师提供的交通方式图片，用现在分词作定语编写句子。

-教师选取几组学生的作品进行展示，并让其他学生进行评价