Unit 1 Wish you were here Grammar and usage (1) 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册.docxVIP

Unit1WishyouwerehereGrammarandusage(1)说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册

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设计思路

本节课以译林版高中英语选择性必修第三册Unit1Wishyouwerehere中的Grammarandusage(1)为教学内容。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.导入：通过展示与现实生活相关的图片或场景，激发学生对本节课的兴趣，引入虚拟语气的概念。

2.讲解：详细讲解虚拟语气的用法，包括其形式、意义和用法，结合课本例句，让学生更好地理解。

3.练习：设计多种练习题，让学生在实际语境中运用虚拟语气，巩固所学知识。

4.互动：组织小组讨论，让学生在讨论中运用虚拟语气，提高口语表达能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的关键点，为下一节课的学习做好铺垫。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用虚拟语气表达假设情况和愿望的能力，提高其在实际语境中的语言运用水平。

2.文化意识：通过虚拟语气的学习，增强学生对英语国家文化背景的了解，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生通过虚拟语气进行逻辑推理和创造性思维，培养其在复杂语境中的判断力和想象力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高其通过观察、分析和实践来掌握语法规则的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①虚拟语气的结构和用法，包括与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实可能相反的虚拟语气。

②通过虚拟语气表达假设、愿望、建议等情境，能够正确运用到句子和对话中。

2.教学难点

①区分虚拟语气与现实语气的差异，特别是在表达假设和真实情况时。

②正确使用虚拟语气中的动词形式，尤其是在第三人称单数和过去时态中的不规则变化。

③在复杂的语境中，正确判断何时使用虚拟语气，以及如何选择适当的词汇和表达方式来构建虚拟句。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用情境教学法，通过设置真实或模拟的情境，让学生在实际语境中使用虚拟语气。

②运用任务型教学法，设计各种任务和活动，鼓励学生在完成任务的过程中自然地使用虚拟语气。

③实施互动式教学法，通过小组讨论和角色扮演，增加学生之间的互动，提高其口语表达和语法应用能力。

2.教学手段

①利用PPT展示虚拟语气的结构和例句，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

②使用教学软件进行在线练习和测试，即时反馈学生的学习情况，提高学习效率。

③利用音频和视频材料，提供真实的语言环境，让学生在实际语境中感受和学习虚拟语气的使用。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用多媒体展示一幅描绘不同场景的图片，如海滩、雪山、城市等。

-提问学生：“Ifyoucouldbeanywhererightnow,wherewouldyouchoosetobeandwhy?”

-学生分享他们的想法后，引导他们注意，我们有时会用一种特殊的表达方式来谈论这些无法实现的愿望，这就是我们今天要学习的虚拟语气。

2.讲授新课（15分钟）

-利用PPT展示虚拟语气的定义和分类，讲解每种虚拟语气的用法和结构。

-通过板书例句，让学生观察虚拟语气在句子中的表现形式。

-分组讨论，让学生尝试构建自己的虚拟句子，并解释其意义。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些填空和改写句子的练习，让学生独立完成，以巩固虚拟语气的用法。

-随后，让学生在小组内相互检查答案，并讨论任何不确定的地方。

4.师生互动环节（10分钟）

-邀请几组学生上台展示他们的虚拟句子，并让其他学生评价和讨论。

-通过角色扮演活动，让学生模拟不同场景，使用虚拟语气进行对话。

-教师在旁指导，提供即时反馈，帮助学生纠正错误和改进表达。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-提问学生：“Canyoutellmethedifferencebetweenrealsituationsandunrealsituationswhenusingvirtual语气?”

-让学生总结虚拟语气的关键点，并讨论在什么情况下使用虚拟语气最合适。

-最后，教师总结本节课的重点，并布置相关的课后作业，以巩固所学内容。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实际操作和讨论，帮助学生理解和掌握虚拟语气的用法，同时培养他们的语言能力和思维能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-虚拟语气在不同语境下的应用案例，如文学作品中的虚拟情景、电影对话中的虚拟表达等。

-英语国家文化中关于假设和愿望的表达方式，包括日常对话、诗歌、歌曲等。

-与