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《芣苢》《文氏外孙入村收麦》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《芣苢》《文氏外孙入村收麦》
2.教学年级和班级:2024—2025学年统编版高中语文必修上册,高一年级
3.授课时间:2024年9月10日
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养:1.语言建构与运用:通过分析《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》的诗歌语言特色,提高学生品味文学作品语言的能力。2.思维发展与提升:引导学生深入理解诗歌的内涵和作者的情感态度,锻炼学生的思维品质和审美鉴赏能力。3.文化传承与理解:通过对古代诗歌的学习,使学生更好地了解传统文化,增强文化自信。4.实践创新能力:鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点,培养合作学习和创新思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》诗歌的语言特色和修辞手法:重点讲解两首诗中的比喻、拟人、对偶等修辞技巧,以及这些修辞如何增强诗歌的意境和表达效果。例如,在《芣苢》中,“采采芣苢,采之欲遗谁?”通过设问手法,营造了朦胧的意境,引发读者的想象。
-诗歌的情感解读:引导学生深入理解诗人通过诗歌所传达的情感和思想,如《文氏外孙入村收麦》中表现出的对家乡的眷恋和对自然的赞美。
2.教学难点
-古代诗歌的韵律和格律:难点在于让学生掌握古代诗歌的韵律和格律,如《芣苢》的排律形式和《文氏外孙入村收麦》的七言绝句结构。例如,讲解《芣苢》中的“采采芣苢”是如何遵循古代诗歌的平仄规律。
-诗歌的文化背景:难点还在于让学生理解诗歌背后的历史背景和文化含义,如《文氏外孙入村收麦》中提到的“文氏”可能涉及的家族背景和文化象征。教师需要通过生动的例子和背景资料,帮助学生跨越时空距离,理解诗歌的深层含义。
四、教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的方法,以案例研究为辅助,促进学生对诗歌的理解和鉴赏。首先,通过讲授法介绍诗歌背景和作者生平,为学生提供必要的知识框架。接着,引导学生进行小组讨论,分析诗歌的语言特色和情感表达,激发学生的思维活力。此外,设计角色扮演活动,让学生模拟诗人创作情境,体验诗歌创作的过程。在教学媒体使用上,将利用多媒体展示诗歌原文和译文,以及相关的历史图片,增强课堂的直观性和生动性。
五、教学过程
一、导入
1.同学们,大家好!今天我们将一起学习两首美丽的古代诗歌——《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》。请大家先回顾一下我们之前学过的诗歌,思考一下,诗歌的魅力在哪里?
二、诗歌背景介绍
1.首先,我要给大家介绍一下这两首诗的背景。《芣苢》是南北朝诗人鲍照的作品,描绘了一个女子采摘芣苢(一种植物)的情景。而《文氏外孙入村收麦》则是唐代诗人白居易的作品,描绘了诗人回到家乡收麦的情景。
三、诗歌内容探究
1.现在,让我们开始探究这两首诗的内容。
a.《芣苢》:请大家齐声朗读这首诗,注意把握诗的节奏和韵律。朗读结束后,请一位同学来解释一下这首诗的意思。对,这首诗描绘了一个女子采摘芣苢的过程,诗中的“采采芣苢,采之欲遗谁?”表达了一种朦胧的情感,让人想象无限。
b.《文氏外孙入村收麦》:同样,请大家朗读这首诗,并思考诗中的主题。很好,这首诗描绘了诗人回到家乡收麦的喜悦,同时也表达了对家乡的眷恋和对自然的赞美。
四、诗歌语言特色分析
1.接下来,我们来分析一下这两首诗的语言特色。
a.《芣苢》:请大家注意诗中的比喻和拟人手法,如“采采芣苢,如玉如琼”,通过比喻,形象地描绘了芣苢的美丽。同时,“愿君多采撷,此物最相思”,通过拟人手法,传达了女子对爱情的渴望。
b.《文氏外孙入村收麦》:这首诗的语言简洁明了,如“麦浪翻滚,黄鹂啭鸣”,生动地描绘了丰收的景象。同时,“老同来,喜可知”,通过对话的形式,表现了诗人与家乡亲人的深厚感情。
五、诗歌情感解读
1.现在,我们来探讨一下这两首诗的情感内涵。
a.《芣苢》:这首诗通过采摘芣苢的过程,抒发了女子对爱情的渴望和对美好生活的向往。诗中的情感细腻而深沉,让人感受到古典美的魅力。
b.《文氏外孙入村收麦》:这首诗通过对家乡收麦的描绘,表达了诗人对家乡的眷恋和对自然的赞美。诗中的情感真挚而热烈,让人感受到诗人对家乡的深深热爱。
六、课堂讨论与互动
1.现在,请大家分成小组,就以下问题进行讨论:
a.《芣苢》中的女子为何要采摘芣苢?她想要传达什么样的情感?
b.《文氏外孙入村收麦》中的诗人为何如此喜悦?他想要表达什么样的情感?
2.讨论结束后,请每组选一位代表来分享你们的讨论成果。
七、诗歌创作体验
1.接下来,我们将进行一个小活动。请大家模仿《芣苢》或《文氏外孙
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