第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿-2023—2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿-2023—2024学年统编版语文八年级下册

一、教学内容

本节课是2023—2024学年统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》。本节课的教学内容主要包括：

1.学习唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，理解诗歌的创作背景、主题思想和艺术特色。

2.分析诗歌中的意象、情感和表现手法。

3.探讨诗人的人生观、价值观及其在诗歌中的体现。

4.进行诗歌鉴赏和朗读练习，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《茅屋为秋风所破歌》，培养学生准确理解诗歌语言的能力，提高对古典诗词的鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代社会背景和诗歌创作特点，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，提高审美素养，培养创造性地欣赏和解读诗歌的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级的学习中，已经接触了唐代诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律、意象等，并对杜甫的生平及其诗歌风格有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词普遍具有浓厚的兴趣，他们善于通过阅读和讨论来理解文学作品。在能力方面，学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本情感和意象。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过实际案例来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《茅屋为秋风所破歌》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中深层次情感的理解，二是对诗歌艺术特色的深入分析，三是对诗歌创作背景的历史文化知识缺乏了解，这些都可能影响他们对诗歌的全面理解和欣赏。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版语文八年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与《茅屋为秋风所破歌》相关的背景资料、诗人简介、诗歌赏析文章等学习资料，以及唐诗朗读视频和音乐，以帮助学生更好地理解诗歌。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论，同时准备黑板或白板以及相关的书写工具，以便于课堂讲解和板书。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学的唐诗知识，如：“同学们，我们已经学习过哪些唐代诗人的作品？杜甫的诗作有哪些特点？”随后，简要介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，引导他们关注诗歌的意象、情感和表现手法。接着，详细讲解诗歌的创作背景，帮助学生理解诗人的心境。然后，逐句分析诗歌中的意象和情感，让学生体会诗人的情感变化。最后，总结诗歌的艺术特色和杜甫的诗歌风格。

具体步骤如下：

-让学生快速浏览诗歌，找出自己认为最美的诗句，并简要说明原因。

-教师引导学生分析诗歌中的意象，如“茅屋”、“秋风”、“破歌”等，让学生展开联想，理解这些意象所传达的情感。

-教师讲解诗歌的背景，包括杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-逐句分析诗歌，引导学生理解诗人的情感变化，如从孤独、失落转向奋发、乐观。

-总结诗歌的艺术特色，如杜甫的写实手法、情感真挚等。

3.巩固练习（10分钟）

在学生理解了诗歌内容后，进行以下巩固练习：

-让学生用自己的语言复述诗歌的内容，检查他们对诗歌的理解程度。

-提供几个与诗歌相关的选择题和填空题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，总结诗歌的主题思想、艺术特色和杜甫的诗歌风格。同时，鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-让学生选择一首自己喜欢的唐诗，进行鉴赏分析，下节课分享。

-完成课后练习题，加深对《茅屋为秋风所破歌》的理解。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：选取杜甫不同时期的诗作，如《登高》、《春望》等，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格和主题。

-《唐诗鉴赏》：提供对唐代诗歌的鉴赏分析，包括诗歌的历史背景、艺术特色和诗人情感等，帮助学生深入理解唐诗的魅力。

-《唐代历史与文化》：介绍唐代的历史背景、社会风貌和文化成就，让学生在更广阔的背景下理解诗歌创作的时代背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首杜甫的诗作，进行深入的鉴赏和分析，撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

-鼓励学生探索唐代其他诗人的作品，如李白、王维、白居易等，比较他们的诗歌风格与杜甫的差异和相似之处。