第五单元 第18课 社会主义的发展与挫折-（Word说课稿）2024-2025学年九年级历史下册同步备课（统编版）[001].docx

第五单元第18课社会主义的发展与挫折-（Word说课稿）2024-2025学年九年级历史下册同步备课（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五单元第18课社会主义的发展与挫折-（Word说课稿）2024-2025学年九年级历史下册同步备课（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：第五单元第18课社会主义的发展与挫折

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级历史下册

3.授课时间：具体上课时间待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版九年级历史下册第五单元第18课“社会主义的发展与挫折”进行讲解，旨在让学生了解社会主义制度的探索过程，认识社会主义国家在发展过程中所经历的挫折，以及我国在社会主义建设中的成就与不足，培养学生对社会主义制度的认识和理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维能力和历史价值观。学生将通过对社会主义的发展与挫折的学习，提升对历史事件的分析、综合、比较和概括能力，培养批判性思维和历史洞察力。同时，引导学生形成对社会主义制度的正确认识，增强国家认同感和历史责任感，为构建社会主义新时代的历史观念和价值取向奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于我国社会主义建设初步阶段的基本知识，了解新中国成立后至文化大革命前的历史背景，对社会主义制度有一定的认识。

2.九年级的学生具备了一定的历史学习兴趣，喜欢通过故事、实例来了解历史。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，但尚需加强历史知识的系统性和深度。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对社会主义制度的理解可能存在偏差，对历史事件的分析可能过于表面，对挫折的理解可能缺乏深度。此外，由于本节课涉及的历史时期较为久远，学生可能对某些历史概念和事件感到陌生，需要在教师的引导下逐步理解和掌握。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史资料电子文档、网络历史资源库

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、历史地图使用

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示社会主义建设初期的图片和视频，引导学生回顾已学知识，如新中国成立、土地改革等。

-提出问题：“同学们，我们之前学习了新中国的成立和土地改革，那么接下来，社会主义建设又经历了哪些重要的发展与挫折呢？”

-邀请学生分享他们对社会主义建设的初步理解，激发学生的思考和兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师以PPT形式展示本节课的主要内容，包括社会主义建设的成就和挫折，如大跃进、文化大革命等。

-讲解社会主义建设的背景、目标和实践过程，强调社会主义建设的必要性和艰巨性。

-通过案例分析，让学生了解社会主义建设中的具体事件，如人民公社化运动、大跃进中的浮夸风等。

-用时5分钟，教师引导学生进行小组讨论，讨论社会主义建设中的成就与挫折，并分享各自的观点。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课堂所学内容，回答相关问题。

-学生独立完成后，教师邀请几名学生上台展示答案，并进行点评和讲解。

-针对学生的回答，教师进行针对性的讲解，确保学生对知识点的理解和掌握。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提出问题：“社会主义建设过程中，我们应从挫折中学到哪些教训？”

-学生思考后，教师邀请几位学生回答，并给予肯定和指导。

-教师总结学生的回答，强调从历史中汲取经验的重要性。

5.创新教学环节（5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演不同历史角色，如政策制定者、普通农民、知识分子等，讨论社会主义建设中的不同立场和观点。

-学生通过角色扮演，深入体验历史事件，培养同理心和批判性思维。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调社会主义建设的复杂性和长期性。

-提醒学生，历史的学习不仅是对过去的回顾，更是对未来的启示。

-鼓励学生在课后进一步阅读相关资料，深化对社会主义建设的理解。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中华人民共和国简史》

-《社会主义五十年》

-《大跃进狂潮》

-《文化大革命十年》

-相关历史文献和回忆录，如《毛泽东选集》、《周恩来传》等。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集社会主义建设时期的照片、文献或视频资料，分析这些资料背后的历史意义。

-鼓励学生撰写小论文，探讨社会主义建设中的某一事件或人物，如“大跃进中的农民生活”、“文化大革命对教育的影响”等。

-组织学生进行小组讨论，比较