习作：续写故事 （说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

习作：续写故事（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在引导学生掌握续写故事的基本方法，激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。结合统编版语文三年级上册教材内容，通过分析课文中的故事结构、人物特点及情节发展，让学生学会在原有故事基础上进行合理续写，培养他们独立思考和语言表达的能力。同时，注重培养学生的合作意识，鼓励他们在小组讨论中相互启发，共同提高。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过续写故事，提高学生运用语言文字进行创意表达的能力，使其能够运用所学词汇和句式，构建合理的故事情节。

2.思维发展与提升：培养学生逻辑思维和创新思维，使其能够分析故事结构，预测情节发展，并在续写过程中展现个性化的想象。

3.文化传承与理解：引导学生理解故事中的文化内涵，感受中华优秀传统文化，培养民族自豪感和文化自信。

4.实践创新能力：激发学生的创作热情，培养他们在实际写作中的创新能力，使其能够独立完成有一定深度和广度的故事续写。

重点难点及解决办法

重点：

1.故事结构的把握与运用。

2.合理想象与情节发展的连贯性。

3.语言表达的准确性与流畅性。

难点：

1.学生对故事情节的深入理解与创意发挥。

2.续写过程中的逻辑性与条理性。

解决办法：

1.引导学生回顾课文故事的结构，分析起承转合的顺序，通过示例讲解和实际操作，帮助学生掌握故事的基本框架。

2.提供故事开头，让学生在课堂上进行小组讨论，集思广益，共同构思故事的发展方向，以此激发学生的想象力。

3.在写作过程中，强调语言表达的清晰与准确，鼓励学生使用生动的词汇和形象的描绘，增强故事的表现力。

4.对学生进行个别辅导，针对他们在续写过程中的逻辑混乱和条理性不强的问题，提供具体指导，如列出故事提纲、设定关键情节点等，帮助学生梳理思路。

5.定期组织写作分享会，让学生相互评价、交流，通过反馈改进，逐步提高写作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解续写故事的基本技巧和故事结构，提供示范。

-讨论法：组织小组讨论，激发学生思维，共同构思故事情节。

-案例分析法：通过分析优秀续写案例，引导学生学习借鉴。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示故事框架和续写案例，增强直观性。

-教学软件：利用写作辅助软件，帮助学生整理思路，提高写作效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富写作素材。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段与课文故事相关的音频或视频，引发学生对故事情节的好奇。

-提出问题：提问学生对故事的理解，如“故事中的主人公遇到了什么问题？”“你是如何想象故事接下来的发展？”

-学生分享：邀请几位学生分享他们对故事的理解和想象。

2.讲授新课（用时15分钟）

-故事结构讲解：通过PPT展示故事的基本结构，讲解起承转合的要素。

-续写技巧讲解：分析课文中的故事，指出如何从情节、角色、环境等方面进行续写。

-案例分析：展示几个优秀的续写案例，引导学生学习借鉴。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组，根据提供的开头，讨论并构思故事的发展。

-练习续写：每个小组选取一个构思的故事情节，进行简短的续写练习。

-分享与反馈：小组代表分享续写内容，其他小组成员给予反馈。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提出针对性问题，检验学生对续写技巧的理解。

-互动讨论：学生对教师的提问进行回答，教师引导学生深入探讨。

-点评指导：教师对学生的回答进行点评，给出改进建议。

5.创新环节（用时5分钟）

-创意发挥：鼓励学生尝试不同的续写角度，如改变故事结局、增加新角色等。

-展示成果：学生展示自己的续写作品，分享创作过程中的心得体会。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调续写故事的关键要素。

-布置作业：要求学生独立完成一个续写故事的作品，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-经典故事文本：收集并整理国内外经典故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，供学生阅读分析。

-同主题故事汇编：挑选与教材中故事主题相近的其他故事，如以友情、勇气、智慧等为主题的故事，丰富学生的阅读体验。

-写作技巧书籍：推荐《儿童文学创作技巧》、《小学生作文指导》等书籍，帮助学生掌握更多写作技巧。

-故事写作软件：介绍一些可以帮助学生进行故事构思、编辑和校对的写作软件，如Scrivener、yWriter等。

2.拓展建议：

-阅读与模仿：