第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级下册

一、教学内容

本章节为统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读，内容为《定风波》。通过学习这首诗，学生将领略苏轼豪放派诗词的风格，感受词人在逆境中的乐观情怀，体会诗词中的人生哲理。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生文学素养，提升学生的审美鉴赏能力。通过分析《定风波》中的意象和情感，引导学生体会诗词的韵律美和意境美，培养他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。同时，引导学生学习苏轼逆境中保持乐观的人生态度，增强他们的文化自信和人文情怀。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过不少古诗词，对古典诗词的基本格式、韵律和表达方式有一定的了解。他们能够识别常见的古典意象，如山水、花鸟等，并初步理解诗词中的情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对苏轼的诗词抱有好奇。他们的分析能力逐渐增强，能够对诗词进行初步的解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受，通过朗读和背诵来体会诗词的韵味；而另一部分学生可能更注重逻辑分析，通过词句的解读来理解诗人的情感和意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《定风波》时可能会遇到以下困难：一是对苏轼生平和创作背景的了解不足，影响对诗词情感的理解；二是诗词中的一些生僻字词和典故可能造成理解障碍；三是如何将诗词中的意境与自己的生活实际相联系，形成深刻的感悟。针对这些挑战，教师应提供适当的背景资料，引导学生通过合作学习、小组讨论等方式克服困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便查阅《定风波》的相关内容。

2.辅助材料：准备苏轼生平介绍、诗词创作背景的资料，以及与《定风波》意境相关的图片和视频，以帮助学生更好地理解诗词。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示诗词内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和交流心得。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进宋代大文豪苏轼的诗词世界，探究他的代表作《定风波》。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的人生哲理，成为了流传千古的名篇。那么，让我们一起揭开这首诗的神秘面纱，感受苏轼的豪放情怀。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家拿出教材，自由朗读《定风波》，注意读准字音，理解基本内容。读完之后，请大家谈谈自己的感受。

（学生）...

（教师）好的，大家已经初步了解了这首诗的基本内容。接下来，我们一起来分析这首诗的主题思想。

三、分析主题思想，探究意境

（教师）首先，请大家结合诗句，分析一下这首诗的主题思想。

（学生）...

（教师）很好，大家已经找到了这首诗的主题思想。接下来，我们进一步探究这首诗的意境。

1.分析意象，体会意境

（教师）在这首诗中，苏轼运用了许多意象来表达自己的情感。请大家找出诗中的意象，并分析它们所表达的意境。

（学生）...

（教师）很好，大家已经找出了诗中的意象，并分析了它们所表达的意境。接下来，我们进一步分析这些意象是如何串联起整首诗的。

2.理解诗人的情感，感受意境

（教师）在这首诗中，苏轼通过意象的运用，表达了自己的情感。请大家谈谈自己对诗人情感的理解。

（学生）...

（教师）很好，大家已经理解了诗人的情感。接下来，我们一起来感受这首诗的意境。

四、探究诗人的创作背景，深化理解

（教师）为了更好地理解这首诗，我们需要了解苏轼的创作背景。请大家查阅教材或网络资料，了解苏轼在写这首诗时的生平经历。

（学生）...

（教师）好的，大家已经了解了苏轼的创作背景。接下来，我们结合创作背景，进一步深化对这首诗的理解。

五、总结全文，拓展延伸

（教师）通过今天的学习，我们共同探究了《定风波》这首诗的主题思想、意境和创作背景。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的人生哲理，让我们感受到了苏轼的豪放情怀。接下来，请大家结合自己的生活实际，谈谈这首诗对你有什么启示。

（学生）...

（教师）很好，大家已经谈出了自己的感悟。今天的学习就到这里，希望大家课后能够继续深入研究这首诗，感受苏轼的诗词魅力。

六、课堂小结

（教师）今天，我们通过分析《定风波》这首诗，了解了苏轼的豪放情怀和人生哲理。在今后的学习中，我们要继续努力，提升自己的文学素养，感受古典诗词的魅力。同时，希望大家能够将诗词中的道理运用到生活中，做一个有情怀、有担当的人。

七、布置作业

（教师）课后，请大家完成以下作业：

1.背诵《定风波》；

2.结合自己的生活实际，撰写一篇关于《定风波》的读后感；

3.查阅资料，了解苏轼的其他诗词作品，进行比较阅读。

（学生）...

（教师）好的，今天的课就上到这里，下