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Unit2《shopping》lesson3(说课稿)-2024-2025学年北师大版(三起)英语四年级上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教材分析
“Unit2《shopping》lesson3(说课稿)-2024-2025学年北师大版(三起)英语四年级上册”本节课选自北师大版英语四年级上册第二单元《shopping》的第三课时,主要讲述了在购物场景中的交际用语和词汇。本课通过对话和情景模拟,使学生掌握如何在购物时进行简单的英语交流,如询问价格、挑选商品等。教学内容与学生的生活实际紧密相连,旨在培养学生的英语实践应用能力。
二、核心素养目标
1.语言能力:学生能够听懂并在真实购物场景中运用所学词汇和句型进行交流,如询问商品价格、描述商品特征等。
2.文化意识:通过学习购物场景中的对话,学生能够了解中西方购物习惯的差异,增强跨文化交流意识。
3.思维品质:鼓励学生在购物对话中创造性地运用语言,提升逻辑思维和解决问题的能力。
4.学习能力:培养学生自主学习英语的兴趣,通过课堂活动和实践操作,提高学生的英语学习策略和自我学习能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了《shopping》单元前两课时的基本词汇和句型,如常见的商品名称、颜色描述以及简单的购物对话。
2.学生对英语学习有较高的兴趣,尤其是在模拟真实生活场景的活动中。他们在学习过程中表现出较好的模仿能力和合作精神,喜欢通过游戏和互动来学习新知识。学生个体之间的学习能力存在差异,有的学生口语表达能力强,有的学生则在书写和听力方面表现较好。
3.学生可能在以下几个方面的学习中遇到困难和挑战:首先,对于一些抽象词汇的理解和记忆可能存在困难;其次,在真实场景中灵活运用所学句型和词汇进行交流时可能会感到不自信;最后,对于语法的掌握和运用,如时态和冠词的使用,可能会产生混淆。
四、教学资源
-教科书《北师大版英语四年级上册》
-多媒体教学设备(投影仪、电脑、音响)
-互动式白板
-英语学习软件
-简易购物场景道具(如购物袋、商品标签)
-录音机/音频播放器
-真实购物场景图片
-学生作品展示板
-评价表和反馈工具
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-通过播放一段购物场景的短视频,激发学生的兴趣。
-提问学生视频中的角色在做什么,引导学生思考购物相关的英语表达。
2.讲授新知(20分钟)
-呈现本课时的重点词汇和句型,如Howmuchisit?和Its/Theyre...。
-通过PPT展示购物场景的图片,教授新词汇,如shirt、pants、cheap、expensive等。
-通过角色扮演,演示如何用英语进行购物对话。
-引导学生跟读并模仿对话,注意语音语调的正确性。
3.巩固练习(10分钟)
-分组进行角色扮演练习,模拟购物场景对话。
-设置一些任务,如找出最贵的商品、描述商品特征等,让学生在实际操作中运用新学到的词汇和句型。
-教师巡回指导,提供即时反馈和帮助。
4.课堂小结(5分钟)
-回顾本节课所学内容,总结重点词汇和句型。
-让学生分享在练习中的体会和遇到的问题。
-强调在购物场景中如何礼貌地使用英语交流。
5.作业布置(5分钟)
-布置一份书面作业,要求学生编写一个购物场景的对话。
-鼓励学生在家中与家长一起练习购物对话,并记录下自己的进步。
-安排下一节课的预习内容,为继续学习购物相关的英语做准备。
六、学生学习效果
学生学习效果显著,具体表现在以下几个方面:
1.学生能够熟练掌握并运用本节课所学的购物相关词汇,如shirt、pants、cheap、expensive等,以及句型Howmuchisit?和Its/Theyre...,在模拟购物场景中能够自然地进行交流。
2.学生通过角色扮演练习,提高了英语口语表达能力,能够在真实或模拟的购物环境中使用所学语言进行有效的沟通。
3.学生对英语学习的兴趣得到增强,尤其是在参与互动活动和游戏时,表现出积极的学习态度和参与热情。
4.学生在巩固练习中能够灵活运用所学知识,通过完成任务和解决问题,提高了逻辑思维和创新能力。
5.学生在课堂小结中能够主动回顾和总结所学内容,表明他们已经形成了良好的学习习惯和自主学习能力。
6.学生在书面作业中能够编写出结构合理、内容丰富的购物对话,这表明他们已经能够将所学知识内化为自己的语言能力。
7.学生在家庭练习中与家长互动,不仅提高了英语实际运用能力,还增进了家庭成员之间的沟通和理解。
8.学生对西方购物文化的了解有所增进,培养了跨文化交流的意识。
9.学生在学习过程中逐渐克服了对英语口语交流的恐惧,增强了自信心,能够更加大
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