第2单元 课题3 第1课时 高锰酸钾制氧气 氧气的工业制法（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）.docx

第2单元课题3第1课时高锰酸钾制氧气氧气的工业制法（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过高锰酸钾制氧气和氧气的工业制法的学习，让学生掌握氧气的实验室制取方法及工业生产原理，理解化学实验的基本操作步骤，培养学生观察、分析和实验操作能力，增强学生的科学探究意识和实践创新能力。同时，结合九年级学生的认知水平，以生动有趣的方式呈现知识，激发学生学习化学的兴趣，为后续化学课程的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.科学探究：通过高锰酸钾制氧气的实验操作，发展学生的实验技能和观察能力。

2.实证意识：培养学生基于实验现象进行推理和总结的能力。

3.科学态度：培养严谨的科学态度，尊重实验结果，勇于提出疑问和解决问题。

4.科学精神：激发学生对化学现象的好奇心，培养探究未知、追求真理的科学精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.高锰酸钾制氧气的实验步骤和注意事项。

2.氧气的工业制法原理及流程。

难点：

1.实验中氧气的收集方法和实验操作的精确性。

2.工业制氧气过程中的物理和化学变化理解。

解决办法：

1.通过演示实验，详细讲解每一步的操作要领，强调安全注意事项，并让学生分组进行实验，加强实践操作。

2.利用模型或动画演示氧气的收集过程，帮助学生理解气体的收集原理。

3.通过案例分析，结合实际工业生产流程，讲解氧气的工业制法，让学生通过对比理解物理和化学变化。

4.设计课堂提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和解决问题，加深对知识点的理解和记忆。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，讲解高锰酸钾制氧气原理及操作步骤，同时进行现场实验演示。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨氧气工业制法的应用和优缺点。

3.利用多媒体教学，展示氧气制备的动态过程，增强学生的直观理解。

4.通过角色扮演游戏，模拟科学家进行实验，提高学生的参与度和实践能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一瓶氧气，并用木条复燃实验演示氧气的助燃性，引发学生对氧气的兴趣。

2.提出问题：提问学生氧气在生活中的应用，以及氧气是如何被制取的。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解高锰酸钾制氧气的原理，展示化学反应方程式。

2.实验演示：进行高锰酸钾制氧气的实验操作，并讲解每一步的注意事项。

3.讲解氧气的工业制法，结合多媒体展示工业制氧气流程。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分小组讨论高锰酸钾制氧气实验中的观察到的现象和实验结果。

2.问答互动：教师提问，学生回答氧气的工业制法原理及过程。

3.实验操作：学生分组进行高锰酸钾制氧气的实验操作，教师巡回指导。

四、巩固练习（5分钟）

1.学生完成氧气制取的练习题，巩固知识点。

2.教师选取部分题目进行讲解，针对学生易错点进行重点讲解。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问学生本节课学到的重点知识。

2.询问学生对实验操作的理解和掌握程度。

3.鼓励学生提出疑问，教师解答。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点知识，强调氧气的制取方法和工业制法。

2.提出拓展性问题，引导学生思考氧气在生活中的其他应用。

七、作业布置（5分钟）

1.布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.提醒学生预习下一节课的内容。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，应当能够达到以下效果：

1.理解并掌握高锰酸钾制氧气的实验原理和操作步骤，能够正确进行实验操作，并能够描述实验中观察到的现象。

2.掌握氧气的工业制法，理解其基本原理和流程，能够描述工业制氧气的过程及其在生活中的应用。

3.通过实验和讨论，增强对氧气性质的理解，提高实验技能和科学探究能力。

4.培养学生的实证意识，通过实验结果的分析，能够进行合理的推理和总结。

5.在师生互动环节，学生能够积极参与讨论，提出问题并尝试解决，提高交流和合作能力。

6.通过课堂提问和巩固练习，学生能够准确回答与氧气制取相关的问题，表明对知识点的理解和掌握。

7.学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如理解氧气在呼吸、燃烧等过程中的作用。

8.学生的科学态度和科学精神得到提升，对化学学科的兴趣和好奇心进一步激发。

9.在解决问题和核心素养能力的拓展方面，学生能够运用所学知识解决实际问题，如设计实验制取氧气，提出改进实验方案的建议。

10.学生能够独立完成课后作业，表明对课堂所学内容的巩固和深化。

教学反思与总结

这节课从导入环节开始，我就注意激发学生的学习兴趣，通过直观的实验现象引起他们的好奇心。在讲授新课的过程中，我尽