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课题
《枫桥夜泊》
年级
五
学校
设计者
教材简析
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写的是一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
一点
人文主题：感受四季之美
语文要素：体会静态描写和动态描写
四线
语用线：注释+插图，理解诗句意思。
思维线1、紧扣诗眼“愁眠”找准古诗的感情基调。
2、用“诗人张继为什么愁眠？”为主线引导学生深入学习，进一步认识诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦。
审美线：1、以动衬静，感受诗句的意境美。
2、通过不同形式的读，体会古诗的语言美。
文化传承线：中华古典诗词的伟大魅力。
教学目标（分课时写）
第一课时目标：
1、理解诗句，想象诗中描写的景色。
2、背诵古诗，默写古诗。
3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。体会静态描写和动态描写。
4、感受诗的自然美和语言艺术美。
教学重点
体会静态描写和动态描写。
教学难点
体会诗人孤寂忧愁之情
教学过程：六程序
第一课时教学设计
（文档所有字体要求:1.大标题楷体小四号加粗2.其余楷体小四号。）
导入明目标
1、你们是否知道这样一首古诗，它的问世，让一位诗人名垂千史，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，还让一座寺庙成了古今中外游人向往的胜地。它，就是张继写的——《枫桥夜泊》。今天我们就来学习这首古诗。在学习古诗之前，我们先来看看本节课的学习目标。
2、出示学习目标。
理解诗句，想象诗中描写的景色，体会静态描写和动态描写。
背诵古诗，默写古诗。
培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
找法解内容
（一）复习学古诗方
1、复习《山居秋暝》学习方法
解诗题，知诗人
初读古诗，结合注释和插图了解古诗大意。
再读古诗,抓住重点词句品味古诗表达的情感
背诵古诗。
归纳方法为：解诗题—知诗人—读古诗—明诗意—悟诗情—背古诗
（二）解诗题。
夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。
（三）知诗人
张继，（今湖北襄阳人）。唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
（四）读古诗。
1.出示古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。?
2.再读古诗,读出节奏，读出情感。
（五）解诗意
1.出示学习要求
横线画出诗中所描写的景物,小组合作讨论哪些景物是作者看到的，哪些景物是作者听到的，哪些景物是作者感受到的。
找出动态描写和静态的词语，体会这样写的好处。
小组成员分别谈谈你看到了一幅什么样的画面？小组长总结画面，用完整的一句话来交流。
2.小组汇报
预设生（1）：作者看到了“月落”“江枫”“渔火”，其中“月落”是动态描写，“江枫”“渔火”是静态描写。作者利用动静结合的方法，突出了夜的静谧，也衬托出诗人内心的孤独。
预设生（2）：作者听到了“乌啼”和“夜半钟声”，他们都是动态描写。作者以动景衬静景，不仅衬托出了夜的静，还反衬出诗人烦乱的心境，孤寂的心情。
预设生（3）：作者感受到霜气满天。表现了诗人内心的孤独和凄凉。
预设生（4）:我看到了这样一幅画面：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。面对江边枫树和渔船上的灯火，作者心情愁闷，久久不能入睡。半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。
三、品读养人文
探知愁因，品读诗句
1.找出一个能表现诗人此时此刻心情的词——愁
2.合作探究：诗人为何而愁？
3.通过读故诗、交流课前收集的资料，让学生懂得，诗人的思乡之愁、落榜之愁、忧国之愁
4、品读读古诗
这首诗写的是景，月落是景乌啼是景……句句写景，句句却又抒情，表达着他强烈的哀愁，正所谓“一切景语皆情语”啊！诗人借景抒情，情景交融，于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）
随着音乐，学生齐读全诗。
（随着音乐）师创设情境：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——
张继想着远方的亲人，深深的思念涌上心头，他动情地念道—
张继听着乌啼声声，浓浓的落榜愁思涌上心头，他轻轻地念道—
张继看着江枫渔火，忧国忧民的思绪涌上心头，他深情地念道—
四、寻点搭支架
(一)
1.找出一个能表现诗人此时此刻心情的词——愁
2.合作探究：诗人为何而愁？
3.通过读故诗、交流课前收集的资料，让学生懂得，诗人的思乡之愁、落榜之愁、忧国之愁。
五、迁移练语言
1.“借“月”咏愁
孩子们，其实愁眠”是人人会有的一种心情。在中国古典诗词中，写愁眠的，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示课
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