3.2 气压带和风带 说课稿 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019） 选择性必修一.docx

3.2气压带和风带说课稿2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修一

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“气压带和风带”为主题，旨在帮助高二学生深入理解大气环流的基本原理，认识气压带和风带的形成及其对气候的影响。通过结合人教版选择性必修一地理教材，本节课将引导学生运用地理知识分析气压带和风带的形成原因、分布规律及其与气候的关系，提高学生的地理思维能力和分析问题能力。

二、核心素养目标

培养学生地理实践力，通过观察和分析气压带和风带的分布图，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。发展人地协调观，引导学生认识到气压带和风带对全球气候的影响，增强学生对自然环境与人类活动相互关系的认识。同时，提升学生的科学探究精神，通过小组合作探究气压带和风带的成因，培养学生严谨的科研态度和合作学习能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.气压带和风带的分布规律。

2.气压带和风带对气候的影响。

难点：

1.气压带和风带的形成机制。

2.气压带和风带与气候系统的相互作用。

解决办法与突破策略：

1.通过地图解析，结合实际案例，帮助学生理解气压带和风带的分布规律。

2.利用模拟实验，如使用气泵和气球模拟大气环流，直观展示气压带和风带的形成。

3.引导学生小组讨论，分析不同气压带和风带对气候特征的影响，培养学生的探究能力。

4.结合地理信息系统（GIS）技术，展示全球气压带和风带的动态变化，加深学生对复杂地理现象的理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《地理》选择性必修一教材。

2.辅助材料：准备气压带和风带分布图、气候特征图片、相关视频资料等。

3.实验器材：准备气泵、气球、气压计等实验器材，用于模拟大气环流。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生活动空间充足。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气压带和风带的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道风是从哪里来的吗？为什么有时候风很大，有时候又很平静？”

展示一些关于风和气候变化的图片或视频片段，让学生初步感受气压带和风带的影响。

简短介绍气压带和风带的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气压带和风带基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气压带和风带的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气压带和风带的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气压带和风带的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.气压带和风带案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气压带和风带的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气压带和风带案例进行分析，如季风的形成和影响。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气压带和风带的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气压带和风带知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气压带和风带相关的主题进行深入讨论，如“如何利用气压带和风带预测天气？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气压带和风带的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气压带和风带的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气压带和风带的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调气压带和风带在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生观察一天中气压带和风带的变化，并撰写观察报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解气压带和风带的概念，掌握气压带和风带的分布规律，以及它们对气候的影响。学生能够识别世界地图上的气压带和风带分布，并解释其形成原因。

2.能力提升：学生在本节课中通过案例分析、小组讨论等活动，提升了分析问题和解决问题的能力。他们能够运用地理知识解释实际生活中的气候现象，如季风的形成和影响。

3.思维发展：通过探究气压带和风带的形成机制，学生培养了地理思维，学会了从地理角度分析自然现象。他们能够理解地球自转和公转对气压带和风