Unit 2 Ways to go to school partB（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语.docxVIP

Unit2WaystogotoschoolpartB（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit2WaystogotoschoolpartB，涉及交通工具的表达和询问方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的交通工具词汇和一般疑问句的基础上，进一步学习特殊疑问句，并运用到实际对话中。教材内容与人教PEP版英语课本相关联。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言理解能力，通过学习交通工具的表达和特殊疑问句，提高对英语语境的理解。

2.增强学生的语言运用能力，能够运用所学句型进行简单的询问和回答。

3.促进学生的思维品质发展，通过对比不同交通方式的优缺点，培养学生的批判性思维。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-确保学生能够熟练掌握交通工具的英文表达，如“bybus”、“bycar”等。

-教授学生如何使用特殊疑问句询问交通方式，例如“Howdoyougotoschool?”。

-通过对话练习，让学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。

2.教学难点：

-理解并运用特殊疑问句的结构，尤其是疑问词的使用和句子的语调变化。

-在实际对话中，能够灵活选择合适的交通方式表达，并理解对方的回答。

-学生在表达时可能会混淆“by”和“on”等介词的用法，需要特别指导。

-对于英语基础较弱的学生，可能难以掌握特殊疑问句的构成，需要通过大量练习来强化。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教PEP版英语教材，以便于跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与交通工具相关的图片、图表，以及与询问交通方式相关的视频片段，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：使用PPT展示交通方式图片和句型结构，辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示不同的交通工具图片，如汽车、公交车、自行车等，引导学生思考：“Howdoyougotoschool?”

-学生分享自己的交通方式，教师简要总结并引出课题：“Unit2WaystogotoschoolpartB”。

-提问：“Doyouthinkitisimportanttoknowdifferentwaystogotoschool?”引导学生思考并进入学习状态。

2.讲授新课（15分钟）

-教师板书交通工具的英文表达：“bybus”、“bycar”、“bybike”等，并讲解其用法。

-教师示范如何用特殊疑问句询问交通方式：“Howdoyougotoschool?”，并指导学生跟读。

-教师展示特殊疑问句的结构，强调疑问词的使用和语调变化，通过例句让学生理解并模仿。

-学生分组练习，互相询问交通方式，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师播放一段关于交通方式的视频，学生观看后回答问题：“Whatdidtheygotoschoolby?”

-学生分组进行角色扮演，一问一答，练习询问和回答交通方式。

-教师提供填空练习，让学生根据所学知识填写缺失的词汇或句子。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Doyouthinkitisconvenienttogotoschoolbybus?”引导学生讨论交通方式的优缺点。

-学生分享自己的观点，教师总结并强调不同交通方式的选择应根据实际情况。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“Ifyoucouldchooseanywaytogotoschool,whatwoulditbe?”引导学生发挥想象力。

-学生分组讨论，每组推荐一种交通方式，并说明理由。

-教师邀请代表上台展示，其他学生评价和补充。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调交通工具的英文表达和特殊疑问句的用法。

-学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。

7.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：学生回家后，用所学知识询问家人的交通方式，并记录下来。

教学过程设计注重师生互动，创新教学方法，紧扣实际学情，凸显重难点，拓展核心素养能力。在教学中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能参与并受益。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-交通工具的历史与文化：介绍不同交通工具的发展历程，如自行车、马车、