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2021—2022学年度上学期
第一单元教学设计
班级:二(2)班
周次
1
授课教师
辛华维
课型
新授课
课时
第3课时
课题(内容)
认识线段和量画线段
时间
8月31日
教材分析
通过情境引入,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣,为学生主动建构新知识,奠定了知识、能力与心理上的基础。
教学目标
1.在具体的情境中,认识线段,知道线段是可测量的。
2.通过实践活动,学会用尺子量线段的长度,会按给定的长度画线段(限整厘米)。
3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点、关键点
1.观察、感知线段,体验线段的特征。
2.掌握量画线段的方法。
教法与学法
教法:讲授法
学法:自主学习法、合作学习法
教学教具准备
课件,直尺,学具袋中放有牙膏盒,药盒,直的吸管,弯曲的吸管,铅笔,绳子,
教学过程
一、创设情境,明确目标
师:(出示一根弯曲的绳子)同学们,谁来量一量这根绳子的长度?指名学生上台测量。
师:同学们认真观察,看他是怎么测量的。
师:同学们发现没有,他在用尺子量之前,做了一件事。(课件出示教科书P5例6)
师:要想测量出这根弯曲的绳子的长度,我们必须将它拉直,像这样拉直的一段线,可以看作一条线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题:认识线段和量画线段)
二、实践操作,认识线段
1.感知线段的直。
师:请拿出学具袋里的东西看一看、摸一摸,判断一下哪些物体是直的。
【学情预设】学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的吸管、弯曲的吸管、铅笔、绳子、弯曲的铁丝等,从中迅速拿出自己认为是直的物体。
师:请大家互相检查谁拿对了,谁拿错了,相互之间说一说,并互相纠正。
师:哪些物体的边可以看成线段呢?说说你是怎么想的。(板书:直的)
2.感知线段有两个端点。
师:请同学们再看一看、摸一摸那些直的物体,除了直这个特点外,你还发现了什么?(板书:有两个端点)
3.感知线段有长短。
教师出示数学书。
师:(指着数学书封面的长)数学书封面的这条边可以看作是线段吗?(可以)
师:(指着数学书封面的宽)数学书封面的这条边还可以看作是线段吗?(可以)
师:数学书封面的这两条边都可以看作是线段,这两条线段长度相同吗?
师小结:线段有长短。(板书:有长短)
师:摸一摸自己手上的学具,看看哪条边表示的线段比较长,哪条边表示的线段比较短。
学生一边操作一边说一说。
4.找身边的线段。
师:大家都说得很好,请同学们再想一想黑板边、课桌边、书边都可以看作是线段吗?(课件出示教科书P5的黑板、课桌、书)
师:同学们,在我们身边的哪些地方还有线段?
三、动手操作,量画线段
1.估线段和量线段。
课件出示教科书P9“练习一”第6题图。
师:这些图形上有线段吗?线段在哪里?
师:既然它们都是线段,那么它们有长度吗?能否根据经验估计一下它们大约有多长?
师:请打开教科书P9,分小组量出第6题各图形中线段的长度。第一组测量三角形,第二组测量长方形,第三组测量正方形。
学生自主测量各图形中的线段长,小组间互相汇报测得的结果,并交流测量的方法。
师小结:在测量线段的长度时,先把尺子上的刻度0对准要量线段的左端,再看线段右端对着刻度几,就是几厘米。(板书:可以量长度)
师:同学们,通过测量长方形和正方形各边的长,你们有什么发现吗?
【学情预设】引导学生发现:长方形两条相对的边长度相等,正方形四条边的长度都相等。
2.学画线段。
(1)任意画一条线段。
师:我们已经认识了线段,你们会画线段吗?请在随堂作业本上画一条线段。
学生自由画线段,教师巡视。
师:你们是怎样画的?谁来说一说?
(2)画指定长度的线段。
(课件出示教科书P6例7)
学生尝试画线段,教师巡视,让几个画法不同的学生上台演示怎样画,大家评价哪种方法好。请使用的方法好的学生再演示一遍,边画边说。
师小结:从尺子的刻度0开始画起,几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。(板书)
3.认识各种测量工具。
师:由于测量的具体环境不同、要求不同,人们发明了各具特点的长度测量工具,实际测量时,可以根据需要选用合适的测量工具。(课件出示教科书P6“你知道吗?”)
师:同学们知道这些测量工具在哪些地方会用到吗?互相说一说。
学生自由讨论并汇报。
四、巩固深化,应用拓展
五、课堂小结,畅谈收获
师:通过今天这节课的学习,你们知道了什么?有哪些收获?
师生共同小结:今天我们认识了线段,知道线段是直的,有两个端点,有长短,是可以测量长度的,还通过一起找线段、量线段、画线段,学会了量画线段的方法。
板书设计(突出重点)
认识线段和量画线段
线段:直的有两个端点有长短可以量长度
画线段:从尺子的刻度0开始画起,几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
课堂随感录(教学反思)
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