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小学课堂教学设计模板
课题名称
角的初步认识
学科
数学
授课班级
授课时数
1节
执教者
授课日期
教
材
分
析
《角的初步认识》这一教学内容是在一年级下册，学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上进行教学的，同时这部分内容又是今后学习角的基础，本节课是对几何初步知识的进一步学习，教材编排充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，如:操场上的球门、活动器材、园丁的剪刀、老师的三角板、教学大楼钟表的指针......从这些实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发学生探索数学的兴趣。由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。例3直观认识直角，认识直角很重要，从一些物体表面提取直角，在三角尺、椅子、双杠的表面上提取直角，比较这这几个直角，虽然呈现的位置不同，但形状是相同的，从而把直角的“样子”记住，在头脑里形成直角的印象，是一种特殊的角，发现它们都是同样大的角。然后让学生通过动手折叠角、比一比角的大小，做、玩活动角等多种实际操作活动，来进一步感知角的知识，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式学习新知，在丰富学生感性经验的同时，提升他们对角的认识，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
学
情
分
析
低年级学生主要是以具体形象思维为主，抽象思维还有待发展，进入二年级之后，虽然已经有了一定学习简易图形经验和知识基础，但对角的感知仅停留在生活实际中，因为在日常生活中可以随时观察到角，对于抽象的角不是特别容易理解，为了帮助学生更好的认识角及特殊的直角，形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。本节课设计了一些贴近学生生活的教学活动，如找一找、比一比、做一做等课堂活动，让学生在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角，通过这节课的学习逐渐加深、扩展对简单平面几何图形理解，为今后学习多边形打下坚实的基础。
教
学
目
标
结合具体情境及操作活动初步认识角、认识特殊角直角，知道角各部分的名称，会用简单的方法比较角的大小，会用三角尺判断直角。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作、抽象思维能力和初步的空间想象力。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，尝试从数学的角度去观察周围的世界，提高学习数学的兴趣。
教
学
重
难
点
教学重点：认识角,建立角的正确表象，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学难点：理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。
课
前
准
备
教师：多媒体课件、三角尺、活动角、彩色纸张、学习作业单。
学生：三角尺、活动角材料、彩色纸张，学习作业单。
教
学
方
法
本节课利用观察法、演示法、引导法让学生初步认识角、认识特殊角----直角，知道角各部分的名称，来落实教学重点；用观察法、发现法、操作法让学生理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系，来突破教学难点。
教
学
过
程
创设情境，激趣引入：
教师引导学生观察美丽的校园图，发现生活中的角。
1、教师：请同学们拿出文具三角尺，为什么这个文具叫三角尺？
预测学生：因为有三个角，所以叫三角尺。
2、教师：角是什么呢？出示美丽的校园图，这是民族东小学校园，今天你是民族东小学的小导游，带着滨湖小学的同学来参观我们美丽的校园。
3、教师:仔细观察，在校园里看到了什么?
预测学生:操场上，同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作，一名叔叔用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺走路.....
教师:你能在校园里能找到我们学过的图形吗?可以找到哪些图形?
预测学生:大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的.....
4、教师:大家都很善于用数学的眼光观察我们美丽的校园。其实，校园里还藏着这种图形，(电脑课件演示在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上，标示出角)
教师:请同学们仔细观察这些图形，知道这样的图形叫什么名字吗??
预测学生说出叫“角”，
教师:这些图形叫作“角”，角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天我们一起来认识它!?(板书课题:角的初步认识。)
【设计意图】：课的引入从学生熟悉的三角尺入手，自己做小导游带同学参观美丽的校园，寻找图形，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣,同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。?
二、合作探索，探求新知
1、初步感知,正确指角。
教师引导学生指角活动。
教师：三角尺上有角，谁来指一指它的角在哪儿?学生上来指
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