《第一单元 认识空气：1 空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册[001].docx

《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

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设计思路

本节课以《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》为主题，结合苏教版三年级上册科学教材，通过实验探究、观察比较等方式，引导学生认识空气的存在和特性。设计思路围绕学生认知发展，注重实践操作，培养科学探究能力。

核心素养目标

培养学生观察、实验、分析问题的科学探究能力；增强对周围自然现象的好奇心和求知欲；提升合作学习、交流表达的能力；树立环保意识，认识到空气资源的重要性，形成节约使用和保护环境的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对空气有一定的认识，了解空气是看不见、摸不着的，但知道空气是存在的。他们对空气的成分、作用以及与人类生活的关系有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然科学领域尤其感兴趣。他们的动手操作能力和观察能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力尚需培养。学习风格上，学生倾向于通过直观、形象的方式学习，如实验操作、观察记录等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在实验操作过程中可能遇到操作不当导致实验结果不准确的问题；在观察记录时，可能因为缺乏细致观察而忽略某些现象；在分析问题时，可能因为思维定势而难以突破现有认知。此外，学生可能对空气的微观性质理解不够深入，难以将实验现象与空气的物理特性联系起来。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过生动讲解和直观实验，激发学生的学习兴趣。

2.设计“空气占据空间吗”的实验活动，让学生亲自动手操作，观察空气在不同容器中的表现，增强实践操作能力。

3.利用多媒体课件展示空气的性质和实验现象，帮助学生建立直观认知。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享实验观察和感受，培养合作学习与交流表达能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一张充满氧气的瓶子和一张充满水的瓶子，提问：“这两个瓶子中哪个空间被占满了？为什么？”

2.提出问题：引导学生思考空气是否占据空间，激发学生的探索欲望。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：通过实验和观察，让学生理解空气占据空间的概念。

2.教学重点：认识空气的存在，了解空气占据空间的特点。

3.教学过程：

a.讲解空气的概念：教师简要介绍空气的定义和组成，强调空气是一种气体，无色无味。

b.实验演示：教师演示空气占据空间的实验，如倒置水杯实验、燃烧实验等，引导学生观察实验现象。

c.学生操作：学生分组进行实验，观察空气在容器中的变化，记录实验结果。

d.结果分析：教师引导学生分析实验结果，总结空气占据空间的特点。

e.讲解空气的性质：教师讲解空气的密度、压力等性质，帮助学生建立对空气的全面认识。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验报告：学生根据实验结果，填写实验报告，总结实验现象和结论。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享实验经验和感受，交流对空气占据空间的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对实验现象和空气的性质，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，提出进一步的问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生积极参与，分享自己的观点和想法。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，肯定优点，指出不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：空气占据空间的现象在生活中的应用有哪些？

2.学生讨论：学生分享自己的观点，教师总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的概念和特点。

2.学生反思：学生总结自己的学习收获，提出改进建议。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气的组成：介绍空气的成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在大气中的比例。

-空气的性质：探讨空气的密度、压力、温度等基本性质，以及这些性质对日常生活的影响。

-空气污染：介绍空气污染的来源、类型和危害，以及如何预防空气污染。

-气象学基础：简要介绍气象学的基本概念，如气压、风向、风速等，以及它们如何影响天气。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的空气实验，如用气球测试空气压力的变化。

-观察日记：学生可以记录一周内的天气变化，观察空气质量的改变。

-研究报告：学生可以选择一个与空气相关的主题进行深入研究，如“如何改善空气质量”。

-视频学习：推荐一些科普视频，让学生通过视觉和听觉了解空气的相关知识。

-课外阅读：推荐一些适合三年级学生的