《习作例文：小木船》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

《习作例文：小木船》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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设计意图

《习作例文：小木船》旨在通过一篇优美的习作例文，引导学生学习观察、想象和表达，提高写作能力。本课内容与统编版语文四年级上册习作教学紧密相连，以实际生活为题材，让学生学会从生活中发现美，激发写作兴趣。通过学习这篇例文，学生可以掌握写作技巧，培养良好的写作习惯。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的语言运用能力，通过阅读和仿写，让学生学会运用细腻的描写和情感表达；二是增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏文中的意象和情感，培养对美的感知和鉴赏；三是锻炼学生的思维品质，通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维和创造性思维；四是强化学生的文化自信，让学生在了解作者和作品背景的基础上，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学情分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们在语文学习上具有一定的积累，但写作能力仍需进一步提高。本班学生在知识层面，已掌握一定的词汇和句式，能够进行简单的文字表达。在能力方面，部分学生能独立完成观察和想象，但整体上对细节描写和情感表达的能力较弱。素质方面，学生的观察力和想象力有待加强，同时，他们对写作的兴趣和自信心需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生课堂参与度较高，能够积极发言，但也有一些学生较为内向，参与度不高。在写作习惯上，部分学生能够认真书写，但字迹不够工整，部分学生存在错别字和语句不通顺的问题。

针对以上学情，本课将结合《习作例文：小木船》这一内容，通过引导观察、激发想象、示范写作等方式，帮助学生提高写作能力。同时，注重培养学生的审美情趣和情感表达，通过课堂互动和小组合作，提高学生的参与度和合作意识，以期在提高学生写作技能的同时，培养他们的语文核心素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级上册教材，以便于同步学习《习作例文：小木船》。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如小木船的图片，以及相关的视频资料，以丰富学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示写作技巧和范文分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室一角布置写作角，提供写作素材和参考书籍。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示小木船的图片，引导学生观察并描述小木船的特点。

-提问：你们知道小木船的故事吗？它有什么特别的意义？

-通过提问激发学生的兴趣，引出课题《习作例文：小木船》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生关注文章的结构、语言和表达方式。

-分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，讲解其在文中的作用。

-结合课文内容，讲解如何观察、想象和表达，指导学生进行写作实践。

-通过提问和讨论，帮助学生理解文章的主题和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生以小组为单位，根据所学内容，讨论如何写一篇关于自己熟悉事物的作文。

-每组选择一名代表，分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。

-教师对学生的分享进行点评，指出优点和不足，给予修改建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调写作技巧和观察方法的重要性。

-学生回顾课堂所学，分享自己的收获和体会。

5.作业布置（5分钟）

-学生根据所学知识，完成一篇关于自己熟悉事物的作文。

-要求学生注意观察细节，运用学到的写作手法，表达自己的情感。

-作业完成后，鼓励学生互相批改，提高写作水平。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作能力的提升：通过本节课的学习，学生能够掌握观察、想象和表达的基本技巧，能够运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的作文更加生动有趣。学生在写作时，能够更好地描述事物，表达情感，从而提高写作水平。

2.观察能力的增强：学生在学习《习作例文：小木船》的过程中，学会了如何细致观察周围的事物，发现生活中的美好。这种观察力的提升有助于学生在日常生活中发现更多值得记录的素材，为写作积累素材。

3.想象力的丰富：本节课通过引导学生发挥想象力，让学生在写作中创造性地表达自己的思想。学生在学习后，能够更加自由地发挥想象力，将抽象的概念转化为具体的形象，使作文内容更加丰富。

4.情感表达能力的提高：学生在学习本节课后，能够更好地理解作者的情感表达，学会在写作中表达自己的情感。学生在写作时，能够更加真挚地表达自己的情感，使作文更具感染力。

5.语文素养的提升：通过学习《习作例文：小木船》，学生不仅掌握了写作技巧，还了解了作者的创作背景，对中华优秀传统文化有了更深入的认识。这种素养