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《买文具》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《买文具》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

设计意图

本节课以《买文具》为题，旨在通过具体情境，让学生在操作活动中感受人民币的认识，初步理解元、角、分的换算关系，并学会运用所学知识解决简单的实际问题。通过活动，提高学生的动手操作能力和数学思维能力，培养学生的数学素养。

核心素养目标分析

培养学生对数学学习的兴趣，提高学生观察、比较、分析的能力，发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。通过人民币换算的学习，让学生体验数学与生活的联系，培养学生在实际情境中运用数学知识解决简单问题的能力，增强学生的数感和应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对人民币有一定的认识，能够识别和说出元、角、分的面值，但在实际操作中可能对元、角、分的换算关系掌握不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习有一定的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的能力参差不齐，部分学生能够较快地理解和掌握新知识，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，部分学生偏好直观操作和动手实践，而部分学生则更倾向于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习人民币换算时，可能会遇到以下困难：理解元、角、分的换算关系，特别是在进行多位数的换算时；在实际购物情境中，如何根据商品价格和所拥有的金额进行合理的计算；如何处理找零的问题。此外，学生可能对数学计算感到焦虑，尤其是在面对复杂问题时。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《买文具》相关教材，包含练习题和购物情境图。

2.辅助材料：准备人民币图片、购物清单、商品价格标签等，用于学生操作和模拟购物场景。

3.实验器材：准备不同面值的人民币实物，以便学生进行实际操作和体验换算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《买文具》的预习资料，包括人民币的基本知识、购物情境的描述等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕人民币的换算，设计问题如“1元可以换多少角？”、“5角可以换多少分？”等，引导学生自主思考换算关系。

监控预习进度：通过平台数据或学生反馈，监控学生的预习情况，确保学生能够掌握基础知识。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解人民币的基本知识和换算概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个小学生购买文具的故事，引出《买文具》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解元、角、分的换算方法，结合具体的购物情境，如“一元买铅笔，五角买橡皮”。

组织课堂活动：设计“模拟购物”活动，让学生分组进行购物，体验换算和找零。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的换算方法。

参与课堂活动：学生积极参与模拟购物活动，运用所学知识解决实际问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解换算知识点。

实践活动法：通过模拟购物活动，让学生在实践中掌握换算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭购物”作业，让学生在家中用人民币进行购物，并记录下换算过程。

提供拓展资源：推荐相关数学绘本或网站，帮助学生进一步了解货币知识。

学生活动：

完成作业：学生在家中完成家庭购物作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的数学学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过家庭购物作业，培养学生的自主学习能力。

拓展学习法：通过推荐资源，拓宽学生的知识视野。

重难点分析：

重点：掌握元、角、分的换算方法，能够在实际情境中运用。

难点：在复杂购物情境中，灵活运用换算知识进行计算和找零。

学生学习效果

学生学习效果

在《买文具》这一数学课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握

学生在学习过程中，对人民币的基本知识有了更深入的理解。他们能够熟练地识别元、角、分的面值，掌握元与角、角与分之间的换算关系。例如，学生能够进行以下换算：

-1元=10角

-5角=50分

-3元2角5分=32.5角

此外，学生还能够理解并运用人民币的换算公式，解决简单的购物计算问题。

2.能力提升

（1）计算能力：通过模拟购物和实际操作，