初中历史2024年统编版七年级上册：第16课 三国鼎立-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

中国历史

年级

七年级

学期

秋季

课题

《三国鼎立》

教学目标

1.阅读教材并结合地图，能够运用时间和空间要素简要叙述官渡之战、赤壁之战的过程能够在三国两晋南北朝历史的整体进程中分析两场战役对历史发展的重要影响。

2.列表对比官渡之战与赤壁之战，分析两场战役曹操军队一胜一败的原因，归纳影响战争胜败的主要因素，提高全面分析问题的思维能力。

3.了解魏蜀吴三国在政治、经济等方面发展的表现，理解三国鼎立局面的形成实现了局部统一，为以后全国的统一奠定了基础。

教学重难点

教学重点：

赤壁之战对三国鼎立局面形成的影响。

教学难点：

三国鼎立局面产生的影响。

教学过程

导入：展示本单元历史时间轴和单元、本课的教学目标。

朗诵《念奴娇·赤壁怀古》片段。请学生说说他们所知道的三国人物。

板块一：曹操之境——乱世难为

回顾上单元所学，东汉中期，外戚宦官交替专权，爆发了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治。

请学生看《东汉末年军阀割据形势图》，请用一个词来形容东汉末年的政局形势。梳理出军阀割据导致人口锐减，民生凋敝，百姓流离失所，生活困苦的事件关联。用曹操《蒿里行》中的“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，对这张地图进行小结。

请学生扮演曹操的谋士，思考面对如此局势你会为曹操定下怎样的发展大计？

看图会分析出南方的割据势力比较复杂。刘璋、刘表、孙策都在他们的地盘经营多年，根基深厚。而且曹操当时的地盘主要是中原，所以曹操应该先北后南。

板块二：曹操之志——再造统一

请同学们阅读教材，用表格自主梳理官渡之战相关史实。

时间

交战双方

主要战术

战争特点

结果

作用

结合教材内容，还有三则材料，思考官渡之战中曹操取胜的原因

活动一：探究官渡之战中曹操以少胜多的原因。

经过讨论分析，发现政治上，“挟天子以令诸侯”；经济上，实行屯田，发展生产；军事上，奇袭乌巢，战术正确。再加上曹操重用人才，袁绍刚愎自用，所以曹操在官渡之战中以少胜多。统一北方后，曹操准备挥兵南下，统一全国

阅读教材，用表格梳理赤壁之战相关史实。请学生根据赤壁之战示意图，讲解战争过程。

对比官渡和赤壁之战树立的表格，发现了两战主要战术都是火攻，且都是以少胜多。但是曹操却从赢到输，这是为什么？

“赤壁战败反思报告”评价量表

评价

维度

评价内容

星级标准

评分

报告内容

多角度分析

★仅从曹操的观点出发分析

★★未结合材料，仅有战败原因总结

★★★结合战况，多角度分析战败原因

☆☆☆

逻辑清晰，史论结合

文字表达

文字表述能力

★语言较为混乱，以现代方式分析

★★语言较为清楚，较为符合谋士形象

★★★文字表述优美，符合谋士形象

☆☆☆

符合谋士形象

【微项目活动】作为曹操的谋士，请为他撰写战败分析反思报告。以下是评价量表。

展示学生答案。通过材料分析发现，赤壁之战，曹操战败不仅是军队遭遇时疾，还有其他原因。如曹操军队从北方远道而来，且不善水战。孙刘联军主场作战，且采用火攻，战术得当。曹操骄傲轻敌，而刘备和孙权组成联盟军。

对比官渡之战和赤壁之战，曹操一胜一败，我们认识到骄兵必败。在努力上进的同时，也要时刻保持谦虚，保持清醒。

板块三：曹操之憾——三国鼎立

依据教材，在图中标出三国各自建立的时间、国号、皇帝和都城。注意，魏国的建立者是曹丕，不是曹操。曹操其实并不是三国时期人物。

看三国鼎立形式图，发现三个国家相互制衡，形成了三足鼎立的局势。三国鼎立的局面真的看不到统一的希望吗？

活动三：结合材料，分析三国鼎立是历史的退步还是进步？

通过讨论探究，发现从整体局势看，经过三国征战，人口锐减。且三国鼎立导致了其后三百多年分裂局面的出现，是一种历史的倒退。

但从局部局势看，三国鼎立结束了东汉末年众多割据势力混战的局面，实现了魏、蜀、吴三地的局部统一，是一种历史的进步。所以评价历史现象我们要全面辩证，一分为二地去看待。

将三国放到整个第四单元，用大历史角度看三国，我们明显发现，天下大势，分久必合，合久必分。国家统一是历史发展的必然趋势

课堂小结

曹操官渡之战的胜利为其统一北方奠定了基础。此后的赤壁之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。三国鼎立实现了东汉末年乱局中的局部统一，为之后的统一埋下伏笔。英雄已逝，是非成败转头空。俱往矣，数风流人物，还看今朝！