小学科学2024年教科版一年级上册：第1课 我们的身体-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

一年级

学期

秋季

课题

我们的身体

教学目标

科学观念目标：

1.知道我们身体有外部结构和内部结构，他们可以被观察和描述；

2.知道我们身体外部结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。

3.知道我们身体内部有很多看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。

科学思维目标：

能够运用耳听、手摸、眼看等方式收集信息，并能对这些特征和现象进行简单的比较和分类，据此推测身体内部的结构。

探究实践目标：

能够观察并描述身体的结构，并用画图的方式记录。

态度责任目标：

1.能够如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真观、细致记录的习惯；

2.能够对探究身体产生兴趣。

教学重难点

教学重点：

通过感官观察，认识我们身体外部的基本结构，初步感知身体内部结构，并如实记录。

教学难点：

1.运用听、摸、看等方法观察身体的内部结构，并提出合理推测。

2.指导学生科学观察，如实记录和表达

教学过程

一、游戏导入，聚焦主题

1.谁能够又快又好地拼出我们的身体？

2.大家都能又快又好地完成拼图，你们是怎么拼的？

（预设：左边半个头右边半个头，左边半个身体右边半个身体···）

设计意图：通过游戏，聚焦本课核心问题，引导学生关注身体的结构。拼一半的身体轮廓图，降低难度，同时透露身体外部结构具有对称性的信息。

二、精细指导，持续探究

1.我们的身体包括哪些部位？

2.我们可以用这些方法来观察我们自己的身体吗？

（生1：我们也可以用眼睛看一看来观察我们自己的身体；生2:我们还可以用手摸一摸、捏一捏来观察；生3:那是不是还可以用耳朵听一听呢？身体里会不会有不一样的声音？）

设计意图：板书既是对观察方法的可视化呈现，指导学生记录，也是对这些感觉器官作用的体现，人体的感觉器官可以帮助我们更全面的获取信息。

3.我们可以按照一定的顺序来观察，从上到下，从外向内，从整体到局部···

4.看不见的，怎么来观察？

（生1:眼睛看不见，我们可以借助其他的感觉器官，用耳朵听，用手摸；生2:我们还可以借助工具，用手电筒照射手指来看一看，借助听诊器来听一听。）

设计意图：教师指导学生有目的、按顺序、有方法地观察。

5.出示素材库，明确活动要求。

用手摸一摸自己的头、胳膊、腿等部位，手有什么感觉？皮肤下面还有什么？

让手电筒的光透过手指，眼睛看到了什么？皮肤里面可能有什么？

两个同学一组，减少衣物阻隔，保持环境安静，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？是什么样的声音？可能是什么器官发出的？

根据你的观察，在人体轮廓图的相应位置画图记录。

如果用耳朵听到了声音，你可以用拼音来表示，如ddd表示“咚咚咚”，uuu表示“呜呜呜”，sss表示“嘶嘶嘶”。如果你推测这里有心脏，你可以写上拼音或画“?”。你也可以画一个耳朵的图形表示用耳朵听到了“ddd”的声音，画一个手的图形表示观察方法是用手摸到的。你也可以用自己想到的图形或符号记录自己的发现。

设计意图：记录是学生观察和思维活动的外化。使用图文记录，对一年级学生来说很合适但要做好却有难度，视频的演示加图画素材库作为支架，降低图画难度，更好地指导学生记录。

6.学生成果展示，活动中，引导学生在比较中观察，在比较中记录。

7.提供交流范式，作为表达支架

我用眼睛观察看到我们的身体上有；

我用手摸感觉到了，我觉得它也许是；

我用耳朵在听到了声音，我觉得这可能是。

8.有些部位是眼睛所看不到了，有了耳朵和皮肤的帮助，让我们收集到了更多身体的秘密。

设计意图：提供表达支架，指导孩子用简洁的句式表达出较完整的信息，同时也许、可能这类词的运用，是思维转化的过程。

三、充分研讨，身体大揭密

1.随着科技发展，现在很多工具可以让我们用眼睛看到身体的内部，展示X光片，AR技术，让我们来看一看你们刚才的猜测对不对。

设计意图：利用信息技术，学生可以直观地观察身体内部结构，经历感知——推测——验证的过程，同时也能激发学生的探究热情。

2.看来有依据的猜测，往往更接近真相。现在请你确定一个标准，说一说我们的身体可以分为几个部分？（生1：可以把身体分为左边和右边。）

3.把左边和右边的身体进行比较，你有什么发现？（生1:身体的左边和右边是一样的）

4.在身体中间画一条虚线，这也叫做对称。照一照全身镜或观察一下其他同学的身体，你还能说说我们身体的哪些地方是对称的吗？（生：眼睛、耳朵、眉毛是堆成的，手臂和腿也是对称的，我发现大家的身体都是左右对称的）

5.对称的身体有什么好处？单腿站立和双腿站立，单眼看和双眼看。

生：双腿站立比单