2025春统编版道德与法治二年级下册第三单元 《单元复习与测试》教学设计.docx

2025春统编版道德与法治二年级下册第三单元

《单元复习与测试》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元围绕“绿色小卫士”主题展开，是统编版二年级下册道德与法治教材的重要组成部分。教材通过《小水滴的诉说》《清新空气是个宝》《我是一张纸》和《我的环保小搭档》四个主题活动，引导学生从身边可触可感的资源入手，理解绿色与环保这一时代主题。《小水滴的诉说》通过让学生关注日常生活中不可或缺的水，了解水是生命之源以及生活中缺水的不便，激发学生爱惜水的情感，引导学生在生活中有创意地珍惜水、节约水。《清新空气是个宝》使学生认识到清新空气对生活的重要性，了解空气污染的危害及来源，从而树立保护空气的意识，并思考如何为净化空气贡献力量。《我是一张纸》让学生明白纸与生活的紧密联系，了解纸张的来源，体会纸来之不易，进而养成节约用纸的习惯。《我的环保小搭档》鼓励学生寻找生活中的环保小搭档，通过实际行动落实绿色生活的观念和行为。本单元旨在通过这些活动，让学生形成节约资源、文明生活的良好生活方式，成长为“绿色小卫士”，符合课程标准中“健康、安全地生活；愉快、积极地生活”的要求。

学情分析

二年级学生已入学一年多，对学校生活有了一定适应，但在环境保护与节约能源方面认识不足，相关知识接触较少。不过，该学段学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，且大部分学生已逐渐形成良好学习习惯，能够积极参与课堂讨论，有较强的探究意识。在生活中，他们虽然认识水、空气、纸等事物，但对于水的珍贵、空气的重要性以及纸张的来之不易，缺乏深入理解。例如，在沿海地区生活的学生，由于当地缺水情况不严重，可能难以真切体会到水的重要性。在学习能力上，学生具备一定自主性，在教师指导下，能够通过切身的体会进行学习。同时，他们对网络视频等多媒体资源充满兴趣，利用网络视频和希沃助手等工具相融合，能实现资源共享、信息互通，有助于在师生互动、生生互动、师生与家长互动的交流、反馈、评价中习得方法，提升能力。

教学目标

1.知识与技能目标：

学生能够清晰阐述水、空气、纸等资源与生活的密切关系，如知道日常生活中时时离不开水，清新空气对身体健康至关重要，纸在学习、生活中的广泛应用等。

准确了解水资源、空气资源的现状，包括水资源的分布、可用水资源的稀少，以及空气污染的危害和常见来源；清楚纸张的来源及制作过程。

熟练掌握一些基本的环保知识和技能，如节约用水的方法、减少空气污染的行动、节约用纸的窍门等。

2.过程与方法目标：

通过观察、讨论、实验等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在观察水的用途、空气的变化等活动中，引导学生思考相关问题。

学会在小组合作中交流与分享，提高合作学习能力。如在讨论环保小搭档、节约资源的方法等活动中，组织学生小组讨论，共同完成任务。

借助调查、实践等方式，增强学生的社会实践能力。鼓励学生在生活中调查家庭用水、用纸情况，参与环保实践活动等。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对大自然的热爱之情，树立珍惜资源、保护环境的意识，深刻认识到自己作为“绿色小卫士”的责任。

培养学生养成绿色环保的生活习惯，积极主动地参与到环保行动中，从身边小事做起，为保护环境贡献力量。

教学重难点

1.教学重点：

让学生深刻认识到水、空气、纸等资源的重要性，明白它们与生活息息相关。例如，通过具体事例和活动，让学生体会缺水、空气污染、浪费纸张带来的不良影响。

帮助学生了解资源的现状，如水资源的稀缺、空气污染的严峻形势、纸张生产对资源的消耗等，从而增强学生的环保意识。

引导学生掌握一些切实可行的环保行动和方法，如节约用水的具体措施（随手关闭水龙头、用洗菜水浇花等）、减少空气污染的行为（绿色出行、爱护花草树木等）、节约用纸的方式（双面打印、用废旧纸张制作手工艺品等），并鼓励学生在日常生活中积极践行。

2.教学难点：

如何让学生将环保意识真正内化为自身的行为习惯，长期坚持环保行动，而不仅仅停留在课堂学习的层面。这需要通过持续的教育和引导，以及家庭、学校和社会环境的共同影响来实现。

帮助学生理解一些较为抽象的环保概念，如水资源的循环利用、空气污染的形成机制等，以便学生更好地认识环保问题的本质，从而更有针对性地采取环保行动。

教法学法

1.教法：

情境教学法：创设各种与环保相关的生活情境，如缺水的干旱地区场景、空气污染严重的城市画面等，让学生身临其境，感受环保的重要性，激发学生的学习兴趣和参与热情。

直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，展示水资源的现状、纸张的制作过程、空气污染的危害等，帮助学生更直观地理解抽象的知识，增强教学效果。

问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，如“为什么要节约用水？”“空气污染是怎么产生的？”等，引导学生思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。小组讨论法：组织学生进行小组讨论，如讨