第二单元 学习项目二 《音乐为什么让人浮想联翩？》教案设计 人教版（简谱）2025音乐七年级下册.pdf

第二单元学习项目二《音乐为什么让人浮想联翩？》教案设计

2024—2025学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级下册

一、教学目标

（一）审美感知

学生能通过聆听不同风格音乐，敏锐捕捉音乐中的节奏、旋律、

和声等元素变化，感受这些元素如何激发内心的联想与想象。

引导学生辨别音乐中情感色彩的细微差别，如温暖、凄凉、激昂

等，理解情感与联想之间的紧密联系，提升对音乐情感的感知能力。

（二）艺术表现

鼓励学生将聆听音乐时产生的联想与想象，通过肢体动作、表情、

绘画等形式表现出来，增强艺术表现能力。

让学生尝试为音乐片段即兴创作旁白或故事，进一步拓展音乐联

想的表达形式，提升艺术表达的流畅性与创造性。

（三）创意实践

组织学生分组进行音乐创意活动，例如根据给定的音乐主题，共

同创作一段音乐故事脚本，培养团队协作与创新思维。

引导学生利用电子音乐软件或简易乐器，自行创作一段能引发特

定联想的音乐片段，锻炼学生的音乐创作实践能力与创意能力。

（四）文化理解

帮助学生了解不同文化背景下音乐引发联想的独特方式，认识到

音乐联想具有文化差异性，拓宽文化视野。

通过分析经典音乐作品与创作时代背景的关联，让学生理解音乐

如何反映特定文化内涵，以及这种文化内涵如何引导听众产生联想，

增强对音乐文化的理解与感悟。

二、教学重难点

（一）教学重点

深入剖析音乐元素（旋律、节奏、和声等）与联想之间的内在联

系，使学生能够清晰阐述音乐是怎样引发联想的。

引导学生通过丰富的音乐实践活动，将音乐中的联想转化为具体

的艺术表现形式，提升学生对音乐联想的实践运用能力。

（二）教学难点

如何引导学生突破自身固有思维模式，挖掘音乐中多层次、多元

化的联想内容，避免联想的单一性与局限性。

帮助学生理解不同文化背景下音乐联想的差异根源，克服文化隔

阂，实现对多元音乐文化中联想内涵的深度理解。

三、教学方法

讲授法：系统讲解音乐联想的基本原理，如音乐元素与情感、意

象的对应关系，以及文化对音乐联想的影响等知识，为学生搭建理论

认知框架。

欣赏法：精选风格各异、具有强烈联想引导性的音乐作品，如德

彪西的《月光》、圣-桑的《动物狂欢节》等，让学生在反复聆听

中感受音乐引发联想的魅力，培养音乐感知与联想能力。

讨论法：组织学生围绕音乐欣赏后的联想体验展开讨论，鼓励学

生分享独特的联想内容与感悟，促进学生之间的思想交流，丰富联想

视角。

实践法：安排多样化的音乐实践活动，如音乐故事创作、音乐绘

画、音乐表演等，让学生在实践中亲身体验音乐联想的转化过程，提

升实践能力与创新能力。

四、教学过程

（一）导入

播放一段节奏轻快、旋律优美的纯音乐，如班得瑞的《安妮的仙

境》，同时在多媒体上展示一些与音乐氛围相符的梦幻森林图片。引

导学生闭上眼睛聆听，沉浸在音乐营造的氛围中。

音乐播放结束后，提问学生：“在刚才聆听音乐的过程中，你们

脑海里出现了哪些画面？这些画面是如何随着音乐的变化而变化

的？”邀请几位学生分享自己的联想内容，由此引出本节课的主题

——音乐为什么让人浮想联翩。

（二）知识讲解

音乐元素与联想

旋律：展示不同旋律走向的简谱示例，如上行旋律通常给人积极

向上、充满希望的感觉，可能引发如日出、攀登高峰等联想；下行旋

律则常带来低落、悲伤的情绪，容易让人联想到日落、离别场景。邀

请学生哼唱简单旋律，感受旋律走向对联想的影响。

节奏：通过播放不同节奏特点的音乐片段，如快节奏的《土耳其

进行曲》和慢节奏的《神秘园之歌》，讲解节奏的快慢、疏密如何影

响联想。快节奏可能让人联想到奔跑、热闹的场景，慢节奏则易引发

宁静、沉思的联想。教师用拍手、跺脚演示不同节奏型，带领学生一

起感受。

和声：利用钢琴现场演奏不同和声组合，如和谐的大三和弦带来

明亮、欢快之感，可能引发欢乐聚会、节日庆典的联想；不和谐的和

声则营造紧张、神秘氛围，让人联想到悬疑故事、神秘森林等。让学

生聆听并描述和声带来的联想感受。

音乐情感与联想

展示一些情感鲜明的音乐作品片段，如激昂奋进的《运动员进行

曲》、深情舒缓的《故乡的原风景》，引导学生分析音乐如何通过旋

律、节