中小学心理健康教育教学活动设计打造学校心理学家.docx

打造学校心理学家

摘要：心理健康教育工作的核心在于构建一支专业、高效的人员队伍。近年来，深圳市教育科学研究院在中小学心理教师成长与培养方面进行了深入的探索与实践，形成了集教学、教研、科研、培训、督导为一体的综合培养模式，构建了深圳学校心理学家胜任力模型与“培训—培养—认证”流程，以及科学的评估体系。这不仅为深圳市中小学心理健康教育教师队伍的建设提供了有力支持，也为其他地区心理教师队伍的建设提供了宝贵的经验和启示。

关键词：学校心理学家；中小学心理教师；教师专业发展

近年来，教育部等十七部门《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（教体艺〔2023〕1号）、教育部办公厅《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一

〔2012〕15号）等文件均明确强调了加强心理健康教育教师队伍建设的重要性。心理教师队伍的建设不仅是学校心理健康教育工作的基石，更是促进学生身心健康、全面发展的重要保障。自2002年起，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中明确了“心理健康教育教师（以下简称为心理教师）”的角色定位，即拥有深厚心理学和教育学理论知识、能够有效运用专业知识和技能、切实开展心理咨询与辅导活动、促进学生心理素质提升和综合素质全面发展的关键教师[1]。然而，由于各个地区的心理健康教育发展情况不同，对于发展起步相对较晚的地区[2]，应优先按标准配备合格的心理教师，加强转岗教师的基础培训，建立全员育人的兼职队伍；而对于发展较为成熟的地区，则应关注心理教师的专业化发展，通过实施一系列“提质”策略，如依托中共深圳市委教育工作领导小组《深圳市学生心理健康教育与服务体系建设方案（2022—2025）》的“一校一社工”机制和“学校心理学家”培养机制，进一步提升心理教师队伍的专业水平和服务质量，建立以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。近年来，深圳市教科院在心理教师成长与培养方面进行了深入的探索与实践，形成了集教学、教研、科研、培训、督导为一体的综合培养模式[3]。这不仅为深圳市中小学心理健康教育教师队伍的建设提供了有力支持，也为其他地区心理教师队伍的建设提供了宝贵的经验和启示。本文旨在探讨深圳中小学心理教师的成长与培养策略，以期为构建更加专业、高效的心理健康教育教师队伍提供有益的参考和借鉴。

一、现状剖析：深圳中小学心理教师队伍情况

在2023年9月，根据《深圳市教育局关于做好2023秋季开学前后心理健康教育工作的通知》的指引，深圳市各区及市直属学校详尽地提交了《附件一·专职心理教师及辅导室建设情况表》。本文所引用的调研数据均基于这一报告。

（一）专业程度较高，学历层次优异

统计数据显示，深圳市目前拥有超过2000名全职服务于中小学的心理教师，达到了每千名学生配备一名心理教师的标准。这些教师主要毕业于心理学（83.6%）、教育学（5.4%）以及社会学、医学等相关专业（1.7%），合计占比高达90.7%，显示出高度的专业对口性。在学历层面，他们普遍拥有较高的教育背景，本科及以上学历的教师占比达到99.1%，其中本科学历占半数以上，硕士研究生学历占45.5%，博士研究生学历占0.6%。此外，在民政部门的支持下，深圳市部分学校还配备了专业教育辅导社工，与心理教师形成了优势互补的工作模式。值得一提的是，《2021年国家义务教育质量监测广东省深圳市心理健康监测结果报告》也证实，深圳市在中小学心理健康保障方面表现优异，其心理健康教育课程开设、心理辅导室设立、专职心理教师与教研员的数量均居全省前列。

（二）性别比例不均，呈年轻化趋势

从性别分布来看，深圳市中小学心理教师队伍中，男性教师仅占11.5%，女性教师则占据绝对多数，达到88.5%。这一现象可能与心理健康教育专业就读女生比例较高以及教师行业女性从业者居多的现状有关。然而，实际上，男女教师在学生心理健康教育工作中各有其独特的优势。从年龄结构来看，深圳市中小学心理教师队伍呈现年轻化态势，平均年龄为31.1岁。其中，30岁以下的教师占据近六成（59.7%），31岁至40岁的教师占近三成，而41岁以上的教师仅占11.1%。这可能与深圳市近年来加快配置专职心理教师队伍的步伐密切相关。

（三）人才梯队待优化，职称晋升遇挑战

当前，从深圳市中小学心理教师的职业年限分布来看，工作年限在5年以内的教师占据了显著比例（67.9%），而工作年限超过10年的教师相对较少。与之相对应的职称评定情况显示，大部分心理教师仍处于未定级或初级职称阶段（70.8%），中级和高级职称的占比较低。这一现象表明，当前心理教师人才梯队的结构尚不够合理，年轻教师在职业发展初期面临较多挑战，职称晋升道路也相对受限。这不仅可能影响到他们的工作