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新高考背景下商业实践社团对高中生涯教育的实践影响

摘要：随着新高考改革的实施，学生在高中阶段有了科目选择的自由，生涯规划的需求也日益突出。在此背景下，如何通过有效的教育手段帮助学生进行生涯规划成为学校的重要议题。复旦大学附属复兴高级中学基于商业实践社团这一创新性生涯教育平台，探索了其在新高考背景下对高中生涯教育的实践影响。学校通过与青年成就组织的合作，设计并实施了包含公司成立与发展、运营与成果展示、产品展销会等环节的课程体系；通过项目式教学，让学生在相对真实的商业环境中，将理论知识与实践操作相结合，显著提升了职业认知、团队合作、人际交往和问题解决能力，为未来的职业发展奠定了良好基础。

关键词：商业实践社团；生涯规划；普通高中；课程体系；项目式教学

一、商业实践社团的背景

随着新高考政策的推进，传统的文理分科逐渐被取消，学生们获得了科目选择自由，这一变革在为学生提供了更多自主选择空间的同时，也将生涯教育提上了日程。在此背景下，如何有效引导学生进行生涯规划，成为教育工作者和学校面临的重大课题。2019年，国务院出台了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，提出要加强对学生生涯规划的指导[1]。2020年，上海市教育委员会发布了《关于加强上海学校心理健康教育的意见》，明确提出“加强生涯指导，发展心理潜能”的基本原则[2]。

此外，2018年，上海市教育委员会发布了《关于加强中小学生涯教育的指导意见》，就中小学生涯教育活动的形式、内容及实施路径提出要求[3]。在国家和地方政策的指导下，上海的生涯教育工作有序推进，取得了一定成效，但各校在实际操作中依然面临途径单一、系统规划不足、方法缺乏整合等问题，这导致生涯教育效果不理想，难以满足学生对生涯知识与生涯实践的双重需求[4]。因此，探寻一种生涯知识传授和生涯实践体验相结合的形式对于发挥生涯教育的作用、满足学生对于生涯探索的需求十分重要。

作为一种集成生涯知识讲授和生涯实践体验的实践方式，商业实践社团逐渐成为学生探索职业兴趣、培养职业能力的重要平台。商业实践社团是一个以未来商业为职业方向的学生社团，学生可在积累一定的知识之后根据实际情况制定方案，实施商业计划，注入资金，运行项目，并且以公司框架运营[5]。国外的调查研究表明，参与过商业实践社团的学生和教师均表示从课程学习、授课及实践中受益[6-7]。具体来说，参与商业实践社团的学生会在项目式课堂了解并实践如何将商业理念从概念转变为现实，这有助于培养他们发现问题、解决问题的能力，提升自我效能，同时，在社团实践中积累的经验能帮助他们有意识地规划未来的职业生涯[8]。

本文以复旦大学附属复兴高级中学的实践为依据，旨在探讨商业实践社团在新高考背景下对学校生涯教育的推动作用，揭示其在帮助学生明确职业方向和提升综合素质方面的独特价值。

二、商业实践社团的课程设计

商业实践社团的课程和青年成就组织（JuniorAchievement，JA）共同联合开展，学校教师和企业志愿者根据JA提供的课程大纲，结合学生实际情况，建立了本校的商业实践社团课程体系。该课程共有三个板块，分别是公司的成立与发展、公司的运营与成果、产品展销会，旨在让学生在项目式课堂中了解并实践如何将商业理念从概念转变为现实，培养学生发现问题、解决问题、创业创新的能力，引导他们有意识地思考自己未来的发展方向[5]。

（一）课程安排

本社团课程安排为每周一节，每节课1小时（1.5课时），一学年33课时。此外，学校会召开三次产品展销会，学生在寒假有机会参加JA的学生公司大赛。课程大纲见表1。

（二）授课教师

授课教师是由学校生涯规划专职教师和企业志愿者团队组成，志愿者团队共有五人，均有丰富的金融、创业相关的工作经验，每周授课前，志愿者们会与学校教师一起通过线上或线下的方式集体备课，以确保课程内容紧密结合实际案例和学生需求。在每次授课时，至少有两名志愿者参与课堂教学，生涯规划教师则全程负责课堂管理与教学的组织。

（三）课程实施

社团课程除了第一节课是由教师介绍课程主要内容，最后一节课全程由学生展示和分享外，其余课程均包括三个板块：第一个板块是每个小组展示上节课的作业成果并由教师和其他小组点评和提问，第二个板块是教师讲授本节课的课堂内容，第三个板块是小组针对课程作业进行讨论。比起传统的讲授式课程设计，本课程更注重学生的体验和实践。

学校会为学生提供三次产品展销的机会，第一次是在第一学期末的12月份，开展“冬日暖阳”活动；第二次是第二学期3月份的生涯游园会中，为商业实践社团的学生设立区域进行产品售卖；第三次是在5月份的“爱心义卖”活动中，学生们会拿出一部分售卖产品所得利润捐给学校的基金会。此外，JA会举办学生公司大赛，为学生提供展示阶段性成果和相互交流学习的平台。

三、课程效果

（一）课程反