浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读 18 Canada-“The True North” from Toronto to Montreal说课稿.docx

浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读18Canada-“TheTrueNorth”fromTorontotoMontreal说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读18Canada-“TheTrueNorth”fromTorontotoMontreal说课稿

教学内容

浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读18Canada-“TheTrueNorth”fromTorontotoMontreal，本节课主要围绕加拿大两座重要城市——多伦多和蒙特利尔展开。教材内容涉及加拿大的地理、历史、文化、经济等方面，通过阅读文本，引导学生了解加拿大的人文风情，提高学生的阅读理解和分析能力。

核心素养目标

1.培养学生的全球视野，增进对加拿大文化的理解。

2.提升学生的信息获取与处理能力，通过阅读文本分析加拿大城市特点。

3.强化学生的批判性思维，引导学生对文本内容进行深度思考和评价。

4.增强学生的跨文化交流意识，培养学生尊重多元文化的态度。

学情分析

本节课的教学对象是高中一年级学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解基本的英语文章。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习的兴趣和动力不足，这可能影响他们在阅读理解方面的深度参与。

在知识方面，学生已接触过一些关于加拿大文化的基础知识，但对于加拿大两座主要城市的详细信息了解有限。这为今天的阅读提供了挑战，同时也提供了学习的契机。学生需要通过文本阅读来补充和扩展他们的知识体系。

在能力方面，学生具备一定的英语阅读能力，但分析文章结构和提炼信息的能力有待提高。他们在词汇理解和语法应用上也有不同的水平，这要求教师在教学过程中要注意分层教学，确保每个学生都能有所收获。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识需要进一步培养。他们在课堂上可能表现出不同的行为习惯，有的学生可能较为内向，不善于表达自己的观点，而有的学生可能过于活跃，影响课堂秩序。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在设计教学活动时需要考虑学生的多样性，确保教学内容既能满足基础较好的学生的需求，又能帮助基础薄弱的学生提升。其次，教师需要通过课堂管理，引导学生形成良好的学习习惯，提高课堂参与度。最后，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维和跨文化交流意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《浙江省奉化中学高中英语校本课程话题阅读》教材，以便跟随课程内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与加拿大文化、多伦多和蒙特利尔相关的图片、地图、城市风光视频等多媒体资源，以增强学生对文本内容的直观理解。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示教学内容，方便学生跟随屏幕进行学习。

4.教室布置：创建分组讨论区，提供便利的书写工具和笔记纸，以支持学生的互动学习和深度思考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习加拿大的地理和文化背景。

设计预习问题：围绕“Canada-‘TheTrueNorth’fromTorontotoMontreal”课题，设计问题如“多伦多和蒙特利尔的历史发展有何不同？”和“这两座城市的文化特色有哪些？”

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读加拿大两座城市的资料，理解城市的历史和文化。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示多伦多和蒙特利尔的图片或视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解加拿大两座城市的特点，如地理环境、经济发展、文化历史等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论两座城市的异同。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解加拿大两座城市的特点。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关书籍或文章的作业，让学生进一步了解加拿大文化。

提供拓展资源：推荐与加拿大相关的网站、纪录片等资源，供