6.1《 大堰河——我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

6.1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教材分析

6.1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本课节选自统编版高中语文选择性必修下册第六单元，旨在引导学生领略诗歌的艺术魅力，深入理解诗歌的情感内涵。本诗以大堰河的养育之恩为线索，展现了诗人对母爱的赞美与感激之情，具有较高的文学价值。教学过程中，将注重培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的语文素养。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过学习《大堰河——我的保姆》，学生能够提升对诗歌的审美鉴赏能力，理解诗歌中蕴含的传统文化和民族情感，同时锻炼语言表达和文学创作能力，增强文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经接触并学习了现代诗歌的基础知识，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有一定的了解。同时，他们对诗歌的鉴赏方法也有所涉猎，能够识别诗歌中的修辞手法和表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品尤其是诗歌有着浓厚的兴趣，他们渴望通过诗歌来感受美、体验情感。在学习能力方面，学生具备一定的分析能力和批判性思维能力，能够对诗歌进行初步解读。学习风格上，学生既有独立学习者，也有合作学习者，需要教师根据不同学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌情感和意象时可能存在困难，尤其是对于诗歌中复杂的情感表达和抽象的意象理解。此外，学生可能对诗歌中的传统文化和民族情感缺乏深入理解，这在鉴赏过程中可能成为障碍。此外，学生在诗歌创作和表达自己的情感时可能感到困难，需要教师提供指导和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

四、教学资源准备。教材：确保每位学生都有《大堰河——我的保姆》原文及注释的教材。辅助材料：准备与课文相关的图片，如大堰河的生活环境、人物肖像等，以及与大堰河相关的历史背景资料。视频资源：选择与大堰河生平或诗歌主题相关的纪录片或访谈片段。教室布置：设置阅读角和讨论区，提供舒适的阅读环境和互动空间。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于农村生活的视频，引导学生回忆和描述自己或家人在农村的生活片段。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为农村生活有哪些特点？你们对农村的印象是什么？”

3.引入课题：结合学生的回答，引出本节课的主题——《大堰河——我的保姆》。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍作者艾青的生平和创作背景，以及《大堰河——我的保姆》的创作背景。

2.诗歌分析：

a.诗歌结构：讲解诗歌的押韵、节奏和韵律特点。

b.意象分析：分析诗歌中的意象，如“大堰河”、“土地”、“太阳”等，引导学生理解诗人通过意象表达的情感。

c.情感分析：讲解诗歌中表达的情感，如对母爱的赞美、对农村生活的热爱等。

3.诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的语言、形式、情感等方面进行鉴赏，培养学生的审美能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：让学生选择自己喜欢的诗句进行背诵，巩固对诗歌的记忆。

2.诗歌仿写：要求学生根据诗歌的韵律和意象，创作一首自己的诗歌。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：诗歌中哪些意象让你印象深刻？为什么？

2.引导学生讨论：诗歌中的情感是如何通过意象和语言表达出来的？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你认为这首诗歌的主题是什么？为什么？

2.学生回答：教师引导学生分析学生的回答，并给予评价和指导。

3.教师总结：强调诗歌的主题和情感，总结本节课的重点内容。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：这首诗歌对你有什么启示？你从中学到了什么？

2.学生分享：鼓励学生分享自己的感悟和体会，培养学生的表达能力和思维能力。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

2.学生反馈：让学生谈谈对本节课的感受和收获。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《大堰河——我的保姆》这首诗歌，能够准确理解诗歌的基本内容，包括作者艾青的生平背景、诗歌的创作背景以及诗歌的主题思想。学生对诗歌中的意象、象征、修辞手法等文学知识有了更深入的认识。

2.能力提升：

在本节课的学习过程中，学生的文学鉴赏能力得到了显著提升。他们能够通过分析诗歌的语言、形式和情感，把握诗歌的内涵。此外，学生的批判性思维能力