6《j q x 》第一课时 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docx

6《jqx》第一课时说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《jqx》第一课时，主要教授学生j、q、x三个声母的发音方法和书写规范。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与语文一年级上册统编版教材中的《声母表》章节相关，通过复习声母表，帮助学生更好地掌握j、q、x的发音和书写。

二、核心素养目标

培养学生对汉语拼音的敏感度和辨识能力，提高他们对音节结构的理解和运用能力。通过学习j、q、x的发音和书写，增强学生的语言文字运用能力，激发他们对汉字文化的好奇心和探索精神，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。同时，培养学生在学习过程中良好的观察力和细致的书写习惯。

三、重点难点及解决办法

重点：j、q、x三个声母的发音方法及书写规范。

难点：学生区分j、q、x的发音，尤其是q和x的音色相似之处。

解决办法与突破策略：

1.重点：通过示范发音和反复跟读，帮助学生正确掌握j、q、x的发音要领。

2.难点：设计发音对比练习，让学生在听音辨音中区分q和x，并通过实物或动作辅助记忆。

3.重点：强调书写规范，通过范写和个别指导，确保学生能够正确书写j、q、x。

4.难点：通过游戏和比赛形式，提高学生对书写规范的重视，强化记忆和练习。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师示范和讲解，直观展示j、q、x的发音和书写。

2.演示法：使用教具或实物演示发音过程，帮助学生理解。

3.游戏法：设计拼音接龙、发音比赛等游戏，激发学生兴趣，提高参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示声母图片和动画，增强视觉效果。

2.音频播放：使用录音设备播放标准发音，让学生跟读模仿。

3.手写板书：教师现场板书j、q、x的书写规范，便于学生模仿练习。

五、教学过程设计

导入环节（用时5分钟）

1.教师播放一段关于声音的动画或音乐，引导学生注意听辨不同的声音。

2.提问：“同学们，你们能听出这些声音的不同吗？它们有什么特点？”

3.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是拼音中的三个声母j、q、x，它们都有自己的发音特点。”

讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示j、q、x的图片，讲解它们的形状和发音部位。

2.通过示范发音，让学生跟读，注意发音的口型和气流。

3.引导学生对比j、q、x的发音，强调q和x的音色相似之处，通过练习区分。

4.讲解j、q、x的书写规范，展示正确的书写顺序和笔顺。

巩固练习（用时10分钟）

1.进行跟读练习，教师播放发音音频，学生跟读j、q、x的发音。

2.分组练习，每组学生轮流朗读句子，其他组学生听辨发音。

3.完成练习册中的相关练习题，教师巡视指导。

课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“谁能告诉我j、q、x的发音特点是什么？”

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.提问：“书写j、q、x时，我们应该注意哪些方面？”

4.学生回答后，教师展示正确的书写示范。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师组织学生进行“拼音接龙”游戏，巩固j、q、x的发音。

2.学生分组，每组选出一名代表进行接龙，其他组学生猜发音。

3.教师提问：“如果我们要用j、q、x来造句，应该注意什么？”

4.学生讨论并回答，教师点评并总结。

创新教学环节（用时5分钟）

1.教师展示j、q、x的趣味故事或谜语，让学生在趣味中学习。

2.学生分享自己知道的与j、q、x相关的词语或成语。

1.教师总结本节课所学内容，强调j、q、x的发音和书写要点。

2.提问：“同学们，你们觉得学习j、q、x有什么意义？”

3.学生回答后，教师总结：“学习拼音是为了更好地学习汉字，提高我们的语言表达能力。”

教学过程结束，用时45分钟。

六、知识点梳理

1.声母j、q、x的基本概念：

-j：汉语拼音中的辅音声母，由舌面、舌尖和舌根共同发音。

-q：汉语拼音中的辅音声母，由舌面、舌尖和硬腭共同发音。

-x：汉语拼音中的辅音声母，由舌面、舌尖和软腭共同发音。

2.j、q、x的发音方法：

-j：舌尖抵住下齿背，声带不振动，气流从舌面两边流出。

-q：舌尖紧贴上齿背，声带振动，气流从舌面两边流出。

-x：舌尖翘起，靠近上齿背，声带振动，气流从舌面两边流出。

3.j、q、x的书写规范：

-j：先写横折，再写竖折，最后写横。

-q：先写竖，再写撇，最后写横。

-x：先写竖，再写撇，最后写横折。

4.j、q、x的音节组合：

-j与韵母组合时，发音清晰，如“ji”、“ju”、“jia”。

-q与韵母组合时，发音清晰，如“qu”、“que”、“