13.《万里一线牵》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册.docx

13.《万里一线牵》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容

本章节为2023-2024学年统编版道德与法治三年级下册中的《万里一线牵》。内容包括：了解不同地域的自然环境、文化特点；学会与来自不同地方的同学友好相处；培养尊重多元文化的意识，增强国家认同感。通过本章节的学习，让学生了解祖国的广阔地域，培养学生关爱他人、团结友爱的品质。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、社会参与意识与能力、道德修养与法治意识等核心素养。学生将通过学习不同地域的文化特点，提升文化理解能力；通过与来自不同地方的同学互动，培养社会参与意识和社会责任感；通过了解国家地理和多元文化，增强道德修养和法治意识，形成正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级的学生在之前的学习中已经接触过一些基本的地理知识，如家乡的位置、四季变化等。他们对自然环境和地理空间有一定的认识，但可能对更广阔的地域和文化差异了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对地理和文化知识有较强的探索欲望。他们的学习兴趣容易被激发，通过直观、生动的教学方式能够更好地吸收知识。学生的学习能力正处于发展阶段，他们能够通过观察、讨论和实践活动来学习。学习风格上，学生既有独立学习的倾向，也喜欢与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对抽象的地理概念理解困难，可能难以将不同地域的自然环境和文化特点与自己的生活经验联系起来。此外，对于多元文化的理解可能存在偏差，需要教师引导他们正确看待和尊重不同的文化。在学习过程中，学生可能会遇到合作交流的困难，需要教师提供适当的指导和支持。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的语言和案例引入，帮助学生理解不同地域的文化特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同地域的人物，体验不同文化背景下的生活，增强文化理解能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频，展示不同地域的自然景观和风土人情，激发学生的学习兴趣。

4.开展小组合作学习，让学生在小组中分享各自了解的文化知识，培养合作交流能力。

5.设置问题引导，鼓励学生提问和思考，促进学生批判性思维的发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《万里一线牵》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的祖国有多大吗？你们去过哪些地方旅行？那里的风景和人文有什么特点？”

展示一些关于我国不同地域的图片或视频片段，让学生初步感受祖国大地的壮丽和多元文化。

简短介绍《万里一线牵》的学习内容，强调了解不同地域的文化对培养国家认同感和多元文化理解的重要性。

2.《万里一线牵》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《万里一线牵》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《万里一线牵》的定义，即通过学习不同地域的文化，增进对国家地理和文化的认识。

详细介绍我国不同地域的自然环境、历史传统和民俗风情，使用地图、图片等辅助工具帮助学生理解。

3.《万里一线牵》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《万里一线牵》的特性和重要性。

过程：

选择几个具有代表性的地域文化案例进行分析，如西藏的藏族文化、云南的多民族文化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解我国地域文化的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地域文化知识促进交流与合作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自己感兴趣的地域文化进行深入讨论。

小组内讨论该地域文化的特色、传承与创新，以及如何推广和传承地域文化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《万里一线牵》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选地域文化的介绍、特色和传承。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《万里一线牵》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括我国不同地域的文化特点、案例分析等。

强调学习《万里一线牵》对培养国家认同感和多元文化理解的重要性，鼓励学生关注和传承地域文化。

布置课后作业：让学生以“我眼中的地域文化”为主题，写一篇短文或报告，分享自己对地域文化的认识和感受。

7.课后拓展（5分钟）

目标：引导学生将所学知识应用于实际生活，培养跨文化交际能力。

过程：