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人教部编版五年级语文上册全册说课稿

XXX说课稿

第一篇《落花生》说课稿

一、说教材

《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二

课，这是一篇事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关

情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著

名散文家XXX先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过

花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人

有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕

“落花生”展开述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花

生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出

做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇

幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味

的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活

情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，事完整，详略得当，

有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借

物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引

导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理,

获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实

际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导

学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同

方法。

二、说课标和学情

（一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下

文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效

果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初

步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己

的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学

会读书。

（二）说学情：五年级学生语文知识、生活验都有了一

定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍

有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动,

从中受到启发和教育，重点要研究以物喻人的写法。另外，高

年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生

生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉

献，引导他们树立崇高的人生理想。本文语言浅显，但所说明

的道理深刻，富有教育意义。所以，在引导学生理解课文所说

明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体

进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自

读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由

花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，

逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生

联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系

起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认

同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会,

用不同方式表述自己的见解。

三、说教学目标：

1.学会本课10个生字，联系上下文理解“居然”、“爱慕”、

“体面”、等词语的意思。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文思想内容，感受作

者的表达方式，体会主次分明的好处。

3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

四、说教学重点难点：

（一）讲授重点：由表及里地了解花生的可贵之处，了解

父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

（二）讲授难点：文章表达上详略明白，以物喻人的特点。

五、说教法学法：

本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格

的研究，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面

而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的

教学方法。主要是多媒体直观教学法、讲授法、谈话法、启发

式教学法、分角色朗读教学法。使用情教学法是因为课文采

用到借物喻人的写法。为了让学生通过研究花生外形不美却很

实用的特点，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对

新内容产生浓厚的研究兴趣。使用讲授法是因为本课是一篇讲

读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较

短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。使用谈

话法，在这一问一答的形