1-5以内分与合（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）[001].docx

1-5以内分与合（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

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授课时间

教学内容

教材章节：人教版一年级上册数学第1-5页

内容：本节课主要围绕1-5以内分与合进行教学，包括认识数字1-5，理解数字的意义，掌握数字的顺序，以及通过分与合的操作活动，让学生在游戏中感知数字的组成和分解。通过具体实例，让学生学会用数字表示物体个数，初步建立数感。

核心素养目标

培养学生对数字的感知和认知能力，提升学生的逻辑思维和操作技能。通过分与合的活动，培养学生的动手操作能力，发展学生的数学思维，增强学生的数学应用意识，同时，通过合作学习，培养学生团队协作精神和沟通能力，激发学生对数学学习的兴趣。

学情分析

一年级上册的学生刚开始接触数学学习，他们对数字和数的概念还处于初步认知阶段。在这个阶段，学生的认知特点表现为：

1.学生层次：一年级上册的学生来自不同的家庭背景，他们在学习基础和认知能力上存在一定的差异。部分学生可能已经具备一定的数学经验，而另一些学生可能对数字和数的概念比较陌生。

2.知识方面：学生对1-5以内数字的认读和简单计数有一定的了解，但缺乏对数字意义的深入理解。他们能够通过直观的方式识别数字，但在数数、计数方面可能存在困难。

3.能力方面：学生的动手操作能力和观察力较弱，对于分与合的概念理解起来有一定难度。他们需要通过具体的操作活动来感知和体验数的组成与分解。

4.素质方面：学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们的自律性相对较弱，需要教师给予适当的引导和帮助。

5.行为习惯：一年级学生普遍活泼好动，课堂参与度较高，但自控能力较弱，容易在课堂上出现插嘴、走神等现象。他们对新事物充满好奇，但缺乏耐心和毅力。

6.对课程学习的影响：由于学生的认知水平和学习习惯存在差异，教师在教学过程中需要关注每个学生的学习情况，针对不同学生的特点进行差异化教学。此外，教师还需注重培养学生的兴趣，激发学生的学习动力，为后续的数学学习打下坚实基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如数字卡片、分与合的演示动画等。

3.实验器材：准备小玩具、实物或教具，用于学生进行分与合的操作活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放操作台，确保教室内环境整洁，便于学生分组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《1-5以内分与合》的预习视频和PPT，要求学生观察视频中分与合的实例，并记录看到的数字和它们是如何分开或合在一起的。

-设计预习问题：提问学生“你看到的数字有什么特点？”“你是如何理解分开和合起来的？”等，引导学生思考数字的组成。

-监控预习进度：通过预习资料的提交和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读PPT，理解数字1-5的简单分合概念。

-思考预习问题：学生独立思考，尝试用自己的语言描述分与合的过程。

-提交预习成果：学生制作简单的分与合示意图或写一写自己的发现。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过视频和PPT引导学生自主学习。

-信息技术手段：利用微信群分享资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉分与合的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的观察力和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“猜一猜，哪个数字可以分成2个相同的数？”为话题，引出“分与合”的主题。

-讲解知识点：通过实物展示和操作，讲解数字1-5如何分与合，如“2可以分成1和1，3可以分成1和2”。

-组织课堂活动：进行“数字配对”游戏，让学生动手操作，体验分与合的过程。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，跟随老师的讲解思考。

-参与课堂活动：积极参与“数字配对”游戏，尝试不同的分法。

-提问与讨论：在活动中遇到问题时，举手提问或与同伴讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助理解抽象的数学概念。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在操作中学习。

作用与目的：

-帮助学生通过具体实例理解数字的分与合。

-培养学生的动手能力和逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生完成家庭作业，如画出数字1-5的分与合。

-提供拓展资源：推荐一些数学绘本或网站，供学生课后进一步探索。

-反馈作业情况：在下一节课开始时，检查作业，给予个别学生口头反馈。

学生活动：

-完成作业：按照作业要求，独立完成家庭作业。

-拓展学习：阅读