《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学人教版.docx

《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学人教版

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教材分析

《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计-2024-2025学年三年级下册数学人教版，本节课旨在让学生掌握两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法，培养其计算能力和数学思维。教材通过具体的例子和练习，引导学生逐步理解和运用乘法原理，为后续学习进位乘法打下基础。

核心素养目标

1.培养学生数感和符号意识，使其能够理解乘法算理，感受数学符号的简洁性。

2.发展学生的逻辑推理能力，通过探究和验证，使学生能够逐步理解乘法运算的规律。

3.增强学生的运算能力，使学生能够熟练运用两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。

4.提升学生的应用意识，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，增强解决问题的能力。

学情分析

三年级的学生正处于数学学习的初级阶段，他们对数学的兴趣和学习积极性较高。在知识层面，学生已经掌握了两位数乘一位数和一位数乘两位数的笔算乘法，具备了一定的运算基础。然而，对于两位数乘两位数笔算乘法（不进位）这一新知识，学生可能存在以下学情特点：

1.学生在认知上可能对两位数乘两位数乘法的概念理解存在一定的困难，因为需要同时考虑两个两位数的乘法，这比之前的乘法运算要复杂。

2.学生在运算能力上可能存在差异，部分学生可能对乘法的计算规则掌握不牢固，容易出错。

3.学生在数学思维能力上，可能还处于形象思维阶段，对于抽象的乘法算理理解不够深入。

4.学生在学习习惯上，有的可能过于依赖计算器，缺乏对笔算乘法的基本训练。

5.学生在合作学习方面，可能需要教师引导，以培养他们的团队合作精神和交流能力。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响，因此在教学过程中，教师需要：

-采用直观的教学方法，帮助学生建立对乘法算理的理解。

-通过逐步引导和练习，帮助学生巩固乘法计算规则。

-设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-重视个别差异，针对不同学生的学习水平，提供个性化的指导和支持。

-培养学生的合作意识和沟通能力，鼓励他们在小组活动中共同解决问题。

教学资源

-硬件资源：电子白板、计算机、打印机、计算器

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：多媒体课件、动画演示、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如计数器、积木）、黑板、粉笔、学生练习本

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组图片，如超市购物、农田种植等，引导学生观察并提问：“同学们，你们在生活中见过两位数乘两位数的情况吗？比如，如果一排有5个苹果，每排有8个苹果，一共有多少个苹果？”

2.提出问题：引导学生思考两位数乘两位数的意义和计算方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握计算方法。

2.教学重点：讲解两位数乘两位数的计算步骤，引导学生理解乘法算理。

3.教学过程：

a.教师展示两位数乘两位数的例子，如24×15，引导学生观察并思考。

b.教师讲解两位数乘两位数的计算步骤，包括先乘个位数，再乘十位数，最后将结果相加。

c.教师通过动画演示，展示两位数乘两位数的计算过程，帮助学生理解算理。

d.教师引导学生进行实际操作，如用计数器或积木进行两位数乘两位数的计算。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习目的：通过练习，巩固学生对两位数乘两位数（不进位）计算方法的掌握。

2.练习形式：教师出示练习题，学生独立完成，教师巡视指导。

3.练习题：

a.24×15

b.36×18

c.42×27

d.51×14

4.学生展示练习结果，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：两位数乘两位数的计算方法有哪些？

2.学生回答：先乘个位数，再乘十位数，最后将结果相加。

3.教师提问：两位数乘两位数的计算过程中，需要注意什么？

4.学生回答：注意进位，确保计算正确。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得两位数乘两位数的计算方法难吗？

2.学生回答：不难，只要掌握计算步骤，就能轻松计算。

3.教师提问：如果遇到进位的情况，我们应该怎么办？

4.学生回答：先计算出个位数和十位数的乘积，然后将结果相加，注意进位。

5.教师提问：在计算过程中，如果遇到不会的题目，我们应该怎么办？

6.学生回答：可以向同学求助，或者向老师请教。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：两位数乘两位数的计算方法在生活中有哪些应用？

2.学生举例：比如计算购物时的总价、农田种植的面积等。

3.