18 童年的水墨画 第二课时教学设计 -.doc

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《18童年的水墨画》第二课时教学设计

第二课时

课时教学目标

1.有感情地朗读《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。

2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。

教学重难点

有感情地朗读《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。

第二课时教学过程

一、巩固复习，回顾内容

1.教师导入：（出示课件37）上一堂课我们主要是用什么方法来学习《溪边》《江上》两首小诗的？

预设：朗读、想象

2.教师提出问题：诗中有些句子比较特别，我们可以用哪些方法来理解呢？

预设1：先读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文的方法读懂。

预设2：还可以联系生活实际、利用插图等方面读懂不理解的地方。

教师总结：同学们说的真不错，这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，到“林中”去欣赏另外一幅“童年的水墨画”。

（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）

二、想象画面，学习《林中》

1.学生背诵《溪边》。（出示课件38）

2.（出示课件39）教师过渡：我们跟随作者来到溪边，感受到乡村孩子垂钓的乐趣，在江上看到了一群水乡孩子在江中嬉戏的欢乐画面，那漫步雨后的林中，你又有什么新发现呢？

3.（出示课件40）教师提出问题：找一找作者写到了哪些景物？请读读描写的相关句子。

4.学生小组之间汇报，班内交流。

预设1：林中有松树、松针、小蘑菇。

预设2：这首诗中描写了孩子们在林中采蘑菇的欢乐情景。

（1）交流语句：（出示课件41）松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮

教师提出问题：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

预设1：运用了拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。

预设2：一串串晶莹的水珠挂在翠绿细长的松针上，多么漂亮啊！

预设3：运用了拟人的修辞手法，形象地写出了雨后松树很干净，没有灰尘，给人一种清清爽爽的感觉。

（2）交流语句：（出示课件42）小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。

①教师提出问题：你从这句话中读懂了什么？

预设1：句子把蘑菇当做人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。

预设2：“像一朵朵山花在树下开放”这是个被比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。

②教师总结：第二句话写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地下长出来，外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠，所以这里运用了比喻的修辞手法，将蘑菇顶着菌盖比作头戴斗笠，将蘑菇比作山花，形象、贴切。

（3）交流语句：（出示课件43）是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

①教师提出问题：轻声读一读这句话，说说你仿佛看到了怎样的画面？

②师生交流：写出了一阵清清爽爽的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘。他们呼朋引伴，洒下一路欢声笑语。一个个头戴斗笠的孩子不正像雨后钻出泥土的蘑菇吗？

③教师提出问题：这里写到了“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次出现的斗笠意思一样吗？

预设：不一样。第一次出现的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一个个戴着斗笠的孩子。

④教师提出问题：想看看小蘑菇戴着斗笠在树下开放的样子吗？（出示课件44）

5.教师总结：地上的蘑菇一个个从土里钻出来，像一顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子蹲在地上摘蘑菇，远远望去，一个个斗笠似一只只蘑菇。这真是一场快乐的《采蘑菇》图，雨后的山林中，蘑菇多多，人影绰绰。女同学们，一起把这首小诗来读一读。教师板书：蘑菇多多，人影绰绰。

6.这真的是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的水墨画啊！你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。我们再来把课文美美地读一读吧！

（设计意图：本环节教学重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象，感受“松林、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的林中意境，领略诗歌的意境美和语言美。注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。）

三、总结提升，拓展延伸

1.总结提升（出示课件45）

读了《童年的水墨画》，我们发现作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童几个有趣的场景，用朴实自然、灵活生动的语言，多角度展现了儿童的丰富多彩的生活和无穷趣味，充满了童真、童趣。教师板书：童真、童趣。

2.教师提出问题：我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的，请模仿课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。（出示课件46、47）

3.学生活动：学生仿写小诗。

4.结构梳理（出示课件48、）

5.拓展延伸（出示课件49、50、51）

教师安排学生阅读《童年的水墨画》另外三首小诗：《街头》《花前》《树下》。

（设计意图：积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。让学生搜集并品读诗词，能促进学生语言积累，增强他们学语文用语文的自觉性。）